在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质.docVIP

精品论文 参考文献 在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质 在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质 张隆隆 (广东技术师范学院天河学院广东广州 510540) 【摘要】 理工科学生普遍存在“重科技轻人文”的现状。音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分，是实施人文素质教育的有效途径。本文着重针对如何更有效的在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质问题展开讨论。 【关键词】理工科学生 ；音乐选修课；人文素质培养 【中图分类号】G652【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0085-02 音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分，是实施人文素质教育的有效途径。音乐教学在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度、情感意识和价值取向，培养学生宽容乐观的个性和健全的人格。因此，作为素质教育、审美教育的最后一站，大学音乐选修课更应该突出作为人文教育的显著特点，使学生在轻松愉悦的人文环境中得到人文素质的全面提升。 本文着重针对现在理工科类学生普遍存在人文素质不足的现状，浅议如何更有效的在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质。 1加强理工科学生人文因素的重要性 11人文素质是人才的主要标志，是大学生综合素质的最主要体现。现代汉语词典对人文的解释是指人类社会的各种文化现象。人文素质是指人之所以称其为人应当具备的基本素质，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的人的内在品质。它既包括人立身处世的基本规范，也包括人的精神支持和价值追求。 人文素质的三个层面：①人文知识，是人文素质形成的基础。其中包括文学、艺术、历史、哲学等人文社会学科知识以及相应的文化水平。②人文态度，正确的人文态度是具有高度的责任意识，及要对自己负责，自知、自信、自尊、自强；又要对他人负责，团结、友善、平等、有益；更要对社会负责，关爱自然、关爱社会、关爱人类。③人文精神，主要是指个人文化观念的积淀，是民族精神、文化创痛在个人身上的映照，表现为个人的人生观、价值观、世界观、文化特征、审美趣味。它不仅表现为对生命的关爱，而且表现为对世俗利益的超越，表现为一种伟大的精神。综上所述，人文素质，就是要通过知识穿透、环境熏陶和实践活动等方式将这种现今的、科学的、优秀的文化内化为学生自身相对稳定的内在品质。 12理工科学生相对文科学生普遍存在人文素质不足 （1）理工科学生“重科技轻人文”。由于理工科学生的专业特点十分突出，且社会普遍认知“学好数理化，走并天下都不怕”的不良因素引导，使得大部分学生们往往只重视专业课程的学习，而忽视人文知识的获取和人文素质的培养。 （2）理工科学生轻人文的现状及不良结果：①不少理工学生对一些基本的文化知识缺乏了解，导致知识结构单一，如不了解中国的传统京剧、不知道《春江花月夜》、甚至说不出国歌的作者是谁。 ②很多学生呈现智商高、情商低的特点，如遇事缺乏变通性、交际能力不佳，抗挫折能力相对较差、心理素质相对较低。③纪律涣散，群体意识相对较弱，导致对其管理的难度相对较大。 13加强理工科学生人文素质培养的必要性。首先，理工科学生的专业特点十分突出。由于在中学阶段过早的文理分科，上大学后的专业压力又比较大，大部分学生们往往只重视专业技术课程的学习，而忽视了人文知识的获取和人文素质方面的培养。然而专业技术教育的核心是解决“如何做事”的问题；人文素质教育的核心是解决“如何做人”的问题。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以称为一种有用的机器，但不能称为一个和谐发展的人”。因此，引导理工科类学生加强人文素质方面的培养是非常必要的。其次，科学的发展需要良好的人文环境。只有在人文精神的影响下，科学才能高速发展。现实中，高校理工科学生的知识结构状况与社会需要存在严重的矛盾，这种不一致性决定了必须在理科学生中加强人文素质的教育。 2怎样在音乐选修课教学中培养理工类学生人文素质 音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分，是实施人文素质教育的有效途径。目前，由于考虑选修该课程学生的专业不同，音乐基础参差不齐，学科背景各异的特点，建议高校将音乐选修课按文理科分班授课的模式开展教学，一来便于教学安排及管理，二来更有利于教师根据学生整体特点因材施教。 笔者在所任教高校中对选报音乐选修课的学生进行了问卷调查，统计数据显示： 喜爱音乐喜欢音乐课课程满意度文科学生99.2%92．2%90.9%理工科学生95.6%73.6%87.6%调查分析：①在喜爱音乐的选择上，文理科学生并无较大差异，但从数据中仍可看出理工科学生对于音乐、人生的积极态度仍略低于文科学生；②后两个数据可反映文理科学生对于音乐课的期望值，文科学生的期望值高则满意度低，理科学生期望值相对低而满意度相对较高