在听评课中要做到“四及时”.docVIP

精品论文 参考文献 在听评课中要做到“四及时” 薛建新（菏泽市开发区实验小学,山东 菏泽 274000） 听评课是一种最直接、最具体、最经常、最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段，是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的途径之一。对教师而言，听评课是教师的一种专业学习活动，一种合作研究活动。搞好听评课活动，意义重大。笔者认为，在听评课活动中，应该做到“四及时”。 一、及时做好听评课准备 　　盲目性是效率的大敌，听评课也是如此。盲目进行听评课与有所准备去听评课，效果大不一样，所以，听评课前应做好如下准备工作。 1.熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 　 2.明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。 　　3.思考怎样把握教材内容，怎样设计教学方法，从而为听评课提供主观的评价体系。针对这节课设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 　　4.要回忆自己是否讲授过同样的内容，比较分析，查找不足，扬长补短，进而提高自己的教学艺术和教学水平。　 二、及时到达听课地点 尊重是沟通的前提条件，及时到达听评课地点是对授课教师的尊重，而尊重又是相互的。授课教师在受到尊重的同时，也会更加尊重参加听评课的同事和领导，认真慎重地对待听评课活动，积极主动地参加听评课活动，精神饱满地上好每一堂课，虚心接受同事的评点。 另外，在彼此尊重的氛围中，大家就能够心情愉悦地畅所欲言，坦露自己的心声和真实的观点、看法，彼此之间也能够更加理解、接受和包容对方，大大方便了教师们之间的交流和沟通，相互学习，共同进步。同时，有了彼此尊重这个前提，也会更加有利于同事之间加强团结，营造和谐融洽的关系和工作环境，从而促进各项工作的开展。 三、及时整理好听课记录 及时整理好听课记录是听评课活动中的一个极其重要的环节，是??好课的重要前提和基础。记录听课内容，最好按先后程序提纲挈领地记录下来。 1.记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。 2.记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。 3.记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。 4.记录练习状况、练习内容、练习形式等。通常听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程。这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。 任何一种课，听者、评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需要改进的地方、需要商讨的问题。更应从学的角度去看待学生主体发挥程度、学的效果、可持续学习情况、思维的活跃性和活动的创造性等。 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评课的依据，它能够反映课堂教学的原貌，使听评课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。做好这项工作应关注如下几个方面： 一是要关注和记录教学环节设计。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；各个步骤或环节之间怎样安排，是否有条不紊？ 二是要关注和记录重点、突出难点。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系，是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。 三是要关注和记录教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。 四是要关注和记录辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合；关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。 五是要关注和记录练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。 六是要关注和记录自己的课堂随想。对于授课教师和学生在课堂上的精彩之处和亮点，听课教师要及时记录下来，还要将自己当时对“精彩”和“亮点”的感悟及随想记录下来，这些东西无疑就是听课教师的听课所得和将来评课的依据。 四、及时评课