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精品论文 参考文献 在化学教学中渗透德育教育的探索 崔书印 〔摘要〕化学新课程以提高学生的科 学素养为主旨，将科学探究作为课程改革的 突破口，让学生通过义务教育阶段的化学课 程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观等方面都得到一定的发展。根 据新课程目标的要求，如何在高中化学教学 中进行德育教育？下面我谈谈我的认识。 〔关键词〕高中化学德育 1 化学教学中进行德育教育的必要性 美国大教育家杜威认为：“学科教学是 学校德育的主要途径。”学科教学的任务不 仅仅在于传授学科知识，培养学科能力，还 应该肩负起塑造学生健全人格，提高学生素 质，进行思想、政治、道德、法制教育的使命。 学科教学是学生在校学习生活的主体， 占学生大部分时间。德育工作绝不可忽视或 放弃这一主体，不应该脱离这一主阵地。《中 共中央关于进一步加强和改进学校德育工 作的若干意见》中指出：“按照不同的学科特 点，促进各类学科与课程同德育的有机结 合。”可见，教师在传授知识的同时，充分发 挥课堂的主渠道作用，全方位地对学生施以 不同程度的思想、政治、道德、法制教育是十 分必要的。在化学教学中，根据化学学科的 特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，让 学生在接受知识的同时，受到熏陶与感染， 产生体验和共鸣。这不仅符合学生身心发展 规律，也符合学生思想品德形成的规律。因 此，搞好学校德育工作，切实提高学生思想 道德素质应形成“提高学生的思想道德素 质，学科教学是主要渠道”的新理念。化学教 学是中学学科教学的重要组成部分，在化学 教学中进行德育教育是化学教育不可推卸 的责任。 2 在化学教学中实施德育的途径 2.1 利用化学史进行优良品质的教育。聪 明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原 子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即 起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学 家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽 强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多 气体并合成了许多有机物。追求真理，顽强 不屈。如氟单质的制取，从1813 年英国化学 家戴维开始对氟进行研究到1886 年由法国 科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学 家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚 至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前 仆后继，毫不退缩。 严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦 锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了 燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之 久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基 在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得 的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同， 但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的， 而他们却认真地分析研究，进一步地分离测 量，最后发现了稀有气体。 2.2 通过中外科学家的感人事迹进行爱国 主义教育。 中国化工之父侯德榜博士，从小 热爱祖国，学习勤奋。留美8 年获博士学位 后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之 心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永 利碱厂。“七bull;七”事变，天津沦陷，日本鬼子 威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒 绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力 下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯 氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣 誉。 丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被 迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定 要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于 王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住 宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的 眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还 原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新 铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚 着玻尔对祖国的无限热爱。科学家的这些热 爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科 学、热爱祖国的优良品质。 2.3 通过环境保护教学，培养学生的社会 责任感。在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应 使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨， 这一切已严重威胁着人类的生存。在国外， 如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事 件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业 “三废”没有有效处理造成的。在我国，每年 废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有 增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染 引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心 的事实应当引起我们足够的重视。把环保意 识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。 2.4 通过理论与实践相结合的教学，培养 学生爱科学、用科学的精神。理论来源于实 践，理论又必须服务于实践。所以在初中化 学的教学过程中，教师必须坚持理论与实践 相结合的教学原则，让学生能学以致用、学 有所用，从而培养学生爱科学