在历史教学中培养学生创新素质的思考.docVIP

精品论文 参考文献 在历史教学中培养学生创新素质的思考 在历史教学中培养学生创新素质的思考 强卫华 (山西省吕梁市贺昌中学033000) 【摘要】每门学科都应在教学中努力培养学生的创新素质,历史学科也不例外,探讨了如何在历史教学中培养学生的创新素质。培养学生的创新素质才能真正成为每位教师的自觉意识和生动实践，学生创造性思维习惯的养成才可能落到实处。 【关键词】历史教学;培养学生;创新素质 【中图分类号】G633.51【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646（2009）03-0113-01 1.　创新教学方法是培养学生创新素质的首要前提 培养学生的创新素质，其核心是要培养学生的创造性思维能力，而这种创造性思维的培养，必须发挥教师的主导和能动作用，以教师教学方法的创新为前提，并为之提供必要保证。创新历史教学方法从大的层次上讲，应该改革单纯依赖课堂教学的传统模式，拓展历史教学的渠道和途径。拓展历史教学的空间一是要精心组织好课外活动，让学生有足够的时间去思考，让学生进一步理解、掌握课堂教学内容，让学生获得教材上没有的知识。二是要创造条件，让学生更广泛的获取历史知识，开阔视野。其途径就是要充分运用文献资料，影像资料实物资料去补充课堂教学资料的不足，丰富课堂教学观点，使学生在占有较多资料的基础上，巩固基础知识，引发新的思考得出结论，由形象思维向抽象思维的过渡。需要特别指出的是，培养学生的创新素质虽应重视并挖潜课外活动的积极功能，但课堂教学仍是培养学生创新素质的主阵营。 课堂教学，首先要十分重视课堂教学的设计。要突出反应现代教育思想，体现以人为本的学生发展观，特别重视处理教和学的关系，充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生能有效地参与教学活动，得到充分的思维训练。其次，要精心准备具有创新性的教案。根据不同的教学内容，选取不同的教法，综合运用一切有利于调动学生思维，一切有利于活跃课堂气氛的方法，精心构思教案，认真推敲每个教学环节，使教材内容变得生动活泼，诱发学生去探索、思索。第三是要以启发式教学为主，营造宽松、民主的课堂气氛。在课堂教学中，要改变传统的灌输式教学模式，不断地创设问题情景，把每节课的教学内容，转化为一个个教学问题。对教材内容、现有观点提出质疑，随时诱导启发学生进行独立思考，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，让学生深化对历史现象、历史事件本身的认识，提高学生的历史思维能力。 2. 激发学生的创新意识是培养学生创新素质的关键 培养学生的创新素质是个渐进的、长期的过程。只有不断激发学生的创新意识，使其养成自觉创新、主动创新的思维习惯，创造性思维能力的提高才能成为现实。为此，在教学过程中应注意如下几点： 2.1设疑激趣，鼓励学生独立思考。怀疑是发现的前提，是探索的动力，是创新的前提。对现有观点敢于怀疑是未来人才不可缺少的可贵心理品质。 比如：从唯物主义史观出发，世界近代社会主义革命按理应该在老牌帝国主义国家爆发，而事实上是首先在俄国爆发，教师可以在授课前设疑：俄国首先爆发社会主义革命有没有历史的必然？问题一经提出，学生必然会思考，于是，大家的旺盛求知欲被激发起来，大家的潜在意识就会被挖掘出来，大家的自主思维能力就有了用武之地。大家思考解疑的过程就是创新意识的培养过程。 2.2尊重学生，鼓励学生标新立异。学生在独立思考的过程中，往往会产生一些意料之外的观点，对这种“标新立异”，教师要多鼓励、多倡导，不能简单的持一种排斥态度。即使学生走进误区，也要正确的引导，通过引史据典，解疑释惑，教育学生不但从成功中获取经验，而且从教育中吸取教训。实践证明，尊重学生的首创精神，鼓励学生标新立异，才能使学生富有独立创新精神。 2.3注重引导，培养学生的发散思维能力。发散思维能力在创新性思维中占有主导地位，是创新素质的基本内涵。因此，培养激发学生的创新意识，就有必要优先发展学生的发散思维。中学历史教材特别是高中历史教材引入了一些史学界有争议的问题，这有助于学生了解史学研究动态，拓宽思路，开展独立思考，形成自己的看法。教师在教学中要注意分析不同观点形成的原因，引导学生发散思维，多方位地评价历史事件，解答历史现象，思考历史规律，认识历史结论。教师可以指导学生站在不同的角度，对同一事件或同一人物作出不同评价，鼓励学生评价历史事件多换换角度，力图在辨证唯物主义和历史唯物主义的理论指导下，提出新观点、新看法。 3. 创新教学评估体系和激励机制是培养学生创新素质的必要保证 首先，教师在教学和考核中应引入激励机制，在课堂教学中，应根据学生回答问题的次数和质量对学生创新素质进行量化，作为平时成绩，并在学期和学年的成绩中占一定的比例。在考试中，应适当加大对学生思维能力的考核，对学生的创造性回答予以加分。这样，既可以培养学