化学教学中实施素质教育的体会 白拥军.docVIP

精品论文 参考文献 化学教学中实施素质教育的体会 白拥军 白拥军　甘肃省榆中县第六中学　730118 　　摘　要：在化学教学中实施素质教育，应改变传统观念，端正教学思想，强化德育功能；培养现代意识，养成思维习惯，培养思维方法；增强应用化学知识解决实际问题的能力，提高学科素质教育水平。 　　关键词：化学教学　素质教育　体会 　　化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学基础知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能在化学教学中仅为少数学生的升学服务大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路，不能妨碍学生的全面发展。 　　一、改变传统观念、端正教学思想是实施素质教育的前提 　　着力于基础教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，素质教育一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。因此，初中化学教师应利用化学起始课程及化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发后进生的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。 　　二、强化德育功能，培养现代意识，贯彻素质教育 　　进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作应渗透到化学教学中。 　　1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。 　　化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观，通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生对立统一的观点，通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律，通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系培养学生联系转化的观点。总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于培养学生用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题的世界观。 　　2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。 　　化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。 如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”等等。这样，寓德育于化学教学之中，能坚定学生为祖国现代化建设而努力学习的信心。 　　3.在化学教学中，要加强化学与社会、化学与人类关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系。 　　教学中，可结合教学内容适时渗透一些现代社会急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等）。如学到SO2、SO3的性质时，告诉学生硫氧化合物会污染环境，严重危害人们的健康。1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属此例。 　　三、养成思维习惯、培养思维方法是落实素质教育的核心 　　在教学中我们应重视学生能力的培养。化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。 　　求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。培养学生的求异思维，应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联，才能使学生思维不局限于某一固定思维模式之中，免受思维定势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。 　　逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题，也就是通常所说的“反过来想一想”。化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。由相似性质的气体可联想到其有相同的制备装置，如O2、NH3组，Cl2、HCl组，H2、CO2组等。学生一旦掌握了联想思维的方法，就可以举一反三，减轻学生负担。 　　四、增强应用化学知识解决实际问题的能力是提高学科素质教育的重要手段 　　首先，可让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些实际问题。 　　例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。如在介绍泡沫灭火器时，可问学生：灭火器中盛装的是什么溶液？玻璃筒中装的是什么？铁筒中装的是什么？使用时发生了什么反应？它的灭火原理是什么？灭火时应该怎样操作？诸如此类的问题，不胜枚举。 　　其次，要尽可能多地让学生了解化学对现代社