初中思想品德课堂教学中的即时评价.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想品德课堂教学中的即时评价 曹爱莲 〔摘要〕初中思想品德课堂教学中，对 学生进行即时评价，不仅能够使学生因得到 教师的认可与称赞而欣慰、满足，同时还能 够激励学生自主学习、自我提高。教师合理 的即时评价，能够在多方面造益学生和课 堂。 〔关键词〕初中生思想品德课堂教 学即时评价 什么是“即时评价”？我们的思想品德课 堂，该如何做好即时评价呢？即时评价，是指 在教育教学活动过程中评价者对评价对象 的具体表现所作出的即时性的批评、表扬或 引导性的评价。即时评价存在于教育教学活 动过程始终，是一种进行性评估，强调对一 事、一人、一语进行即时的、具体的评价，是 教师评价学生课堂表现时最常用的评价方 式，也是生生之间常用的评价方式。即时评 价在教学活动中，一般有评判、鼓励、启发引 导、调控等突出作用。那么，要做好思想品德 课堂的即时评价，教师需要做到哪些呢？ 1 要深研课标、挖掘教材、细读教参，打好 学科教学的基础 思想品德课程，作为一个学科，有其独 特的思想体系和教育教学方法，它绝不是简 单地告诉学生“什么是对的，什么是错的”， 而是通过学习和实践，让学生在掌握一定的 知识和能力的基础上，建立起正确的情感态 度价值观。所以，当学生提出某些观点时，教 师要即时迅速地作出判断，并对学生的观点 作出最合理的引导，让正确的思想精神渗透 到未成年学生的心中。这需要思想品德教师 有正确的世界观、人生观、价值观；有扎实的 理论功底和教学实践经验。而这，都源于对 学科理论的学习和实践。 2 要用真心、爱心、长远心来对待学生和课 堂 我们常常批判那些简单愚直的课堂即 时评价，可是却往往忽略，那些简单甚至粗 暴的即时评价是从哪里来的。我认为，一个 有头脑的老师、一个负责任的老师、一个有 爱心的老师，一个用真心对待学生的老师， 是不会用那样的语言和行为来评价学生、评 价集体的。 所以，我们在提倡思想品德课堂 即时评价温和化、激励化的同时，应当思考， 我们如果仅仅是用激励的语言、温和的外表 来对待学生，而内心却缺乏一份真诚、关爱 和长远关注学生思想品德发展的愿心，我 想，我们的课堂教学评价很可能流于形式， 甚至成为“老虎挂念珠”式的即时评价。试 问，尚不能感动自己，何以感动他人？我们的 课堂，有何堪称“思想品德”课堂？ 3 把握时机，恰当地运用激励性评价 我们肯定鼓励对思想品德教学的正面 影响，然而不可否定的是，当前的一些课堂， 存在着“盲目鼓励泛滥”的情况。无论学生说 什么都是“好、好、好”，无论学生持什么观 点，老师都要盲目地迁就和无原则地漠视。 长此以往，思想品德教育评价的客观性、公 正性就要受到严重的伤害，而这直接伤害的 是我们的下一代、我们国家的未来。因此，在 运用激励性评价时一定要看准对象、把握好 时机，面向全体，争取使每一个学生在学习 过程中都能明辨是非，在正确的思想引导 下，感受到来自思想品德课堂的激励和鼓 舞。 4 尊重学生人格，关注学生个体差异 因为我们的学生来自不同的家庭，有着 不同的社会背景，所以，我们在做即时评价 的时候，应当注意方法技巧：既要评判出是 非善恶，进行思想教育，又要尊重学生的人 格，关注群体中个体的差异；既要表扬表现 优秀的学生，又要关照那些沉默寡言的学 生；既要赞赏成功者，更要激发全体学生学 习的兴趣和培养良好思想品德的愿望。整个 课堂教学评价中必须充分发挥即时评价对 学生学习的激励作用。教师在教学过程中， 应通过尊重、关心、引导、唤醒和鼓舞的手 段，增强学生对课堂学习的信心，使学生在 各自的起点上得到智慧和潜能的充分发挥， 让学习评价成为激励学生学习的动力。 5 培养学生参与即时评价 参与评价过程，对自己和其它同学的学习表 现进行评价。这种方式有利于学生主体意识 的确立，培养学生勇敢自信的品质，锻炼学 生分析、判断、反思和自我调控能力。根据主 体间性理论和现代教学论的观点，教师和学 生都是课堂学习的主体，因而课堂教学中的 评价构成应是学生评价和教师评价两方面。 这就要求教师除了利用好前面的方式对学 生进行评价外，还应引导学生积极地参与评 价。评价同学的知识掌握和运用，评价自身 的长处与不足等等。学生参与即时评价包括 学生自评、生生互评、师生互评。这需要在平 时的课堂上，营造出民主、和谐的氛围，激发 出学生参与即时评价的兴趣，进而，给学生 参与即时评价的机会，让他们感受到老师和 同学对??的评价的信任和关注。进而，还要 建立积极的学生参与评价的机制，例如制定