加强初中语文教学中学生阅读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 加强初中语文教学中学生阅读能力的培养 崔立双/ 河北省广宗县李怀中学 〔摘 要〕 为了提高初中语文教学中学生的阅读能力，履行一名教师教书育人的神圣义务，我在初中语文阅读教学方面作了一些尝试性的改革，采用了一系列切实可行的措施，收到了理想的效果。具体做法有：着力培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的阅读兴趣，并调动学生的生活体验，展开丰富的想象，同时注重加强课外阅读，以读促写，读写结合。实践证明，效果非常显著。 〔关键词〕 初中语文　阅读能力　培养 在初中语文教学中，阅读能力的培养是提升语文教学质量的基础，直接关系到学生的未来以及母语的传承，因此选择合理的教学方式，提升学生阅读能力，已成为现阶段语文教师的首要任务。为此，笔者根据其多年的工作经验，就初中语文教学中学生阅读能力的培养问题，进行了深入的探讨。 一、努力营造民主和谐的阅读氛围 语文阅读教学是教师和学生之间的双向活动，是师生共同参与、协调完成的信息传递过程。教师只有充分发扬民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，才能锻炼学生积极思维的能力和勇于质疑的胆量。使学生在阅读活动中不仅主动参与学，也参与教，尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，让学生对老师产生依赖思想。这样，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，教师必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。让学生民主地参与阅读教学，有利于师生互动，有利于充分调动学生的积极性。比如：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”然后教师通过对学生的建议逐一筛选阅读、分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“阅读的金点子”，在阅读教学中教师把这些金点子运用其中。这种方法受到了学生的大力支持。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力。 二、精心设计循序渐进的阅读方法 阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后循序渐进地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的写作方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教师要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，从认读到鉴赏，甚至到评价与创新，都应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……让每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪，使阅读最终产生强大的整合效应。 三、调动生活体验，展开丰富的想象 想象就像是飞鸟的翅膀，离开了它，鸟儿就无法在天空自由地翱翔。阅读文学作品的过程是一个对文本进行再创造的过程，想象就显得更加重要。因此，阅读时，必须调动联想和想象，让一个个静的文字幻化成一幅幅生动的画面，在学生的头脑中生动地再现出来。让学生有如闻其声，如见其人，如临其境之感。如李乐薇的《我的空中楼阁》，作者写她心爱的小屋是用山来衬托，树、花来点缀，用光来映衬，环境极其优美。加上文章语言优美，比喻新奇，教师如果过多地讲解，反而会破坏学生对文章的整体感知，失去阅读的美妙体验。 四、各角度提高学生的阅读能力 提高学生的阅读能力，使之不仅仅局限在自己已有的一片小小的阅读领域之中，要使学生的基础阅读能力更上一层楼，以量的积累来达成质的飞跃。①培养学生对文章整体性把握的意识。新课程标准对语文阅读教学的要求是：欣赏文学作品，融入自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。初中语文新课程标准对于阅读教学的规定，其根本目的就是培养学生的阅读能力，引导学生着眼于文章的主体，从对文章整体的感受、认识和判断中获得对文章思想内容和艺术特点的掌握。由此可见，对文章整体性的把握是阅读教学的前提条件。②培养学生的想象能力。那些经典的高妙之处就