加强初中音乐的审美教育.docVIP

精品论文 参考文献 加强初中音乐的审美教育 李光 〔摘要〕审美教育是中学音乐教育的 核心部分。审美教学的目的就是培养学生的 审美品质，使学生通过审美教育而逐渐形成 的体验美、探索美、（创造）升华美的能力为 核心的审美能力。高尚的情操和文明的行办 习惯，以及正确的审美观等品质。 〔关键词〕音乐审美教育 审美教育是中学音乐教育的核心部分。 审美教学的目的就是培养学生的审美品质， 使学生通过审美教育而逐渐形成的体验美、 探索美、（创造）升华美的能力为核心的审美 能力。高尚的情操和文明的行办习惯，以及 正确的审美观等品质。那么，如何加强初中 音乐的审美教育呢？ 1 什么是音乐的审美教育 所谓音乐的审美教育就是指在音乐教 学中，将所有的教学因素（诸如教学目标、教 学方法、教学评价、教学环境等）和教学操作 全过程转化为审美对象，使整个教学过程转 化为美的表现、美的欣赏、美的创造活动，使 整个教学静态和动态和谐，使内在的逻辑和 外在形式美高度统一，从而使师生在身心愉 悦中减轻学习负担，提高教学质量的教育思 想、操作模式和方法。 2 加强初中音乐的审美教育的策略 2.1 实施审美情感教育。音乐是情感艺术， 它以情引人，以情动人，以情感人，以情化 人，以情育人。情感贯穿于音乐审美教育的 全过程。《大纲》十分明确提出要把热爱祖 国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育 和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之 中。这就是要求音乐教育发挥它特有的美誉 功能，运用情感渗透、潜移默化的特殊方法 对学生进行情感操练、情感灌输，让无产阶 级的思想感情慢慢地渗透学生灵魂深处，从 根本上育人。 情感教育，在一定意义上说，是无产阶 级教育的出发点，他的目的是培养学生正 确、进步的审美观和世界观。列宁早就要求 无产阶级要十分注意最根本的教育———情 感教育。他说：“没有人的情感，就从来没有， 也不可能有人对真理的追求。”培养学生具 有健康、积极向上的、符合广大人民群众需 求的情感，才能进一步建立无产阶级的审美 观、世界观，才能去追求人类的崇高理想。 切实有效的做法是：通过广泛多样而又 生动活泼的音乐实践活动，一方面培养、引 导学生对音乐美的情感体验，产生于音乐美 相一致的情绪状态，引起感情的感染，情绪 的激动，情感的共鸣。这是音乐审美情感教 育最基础的工作；另一方面，培养学生对音 乐情感和自己内情感的表达能力。这一工作 当然要建立在音乐情绪体验的基础上，引导 学生把音乐情感和自己的情感融为一体，并 能动地表达出来。这两方面的情感教育至为 重要，决定着音乐审美情感教育的成败。 2.2 培养学生音乐审美鉴别能力，当今面 对着商品音乐大潮的冲击，校内外相当多的 青少年对音乐美丑不分，甚至以丑为美。这 种情况向学校音乐教育敲响了警钟，必须发 挥音乐的审美功能，发掘音乐教育中德育因 素，加强学生审美鉴别能力的培养，强化提 高学生对音乐美丑的分辨能力。 在培养学生辨别美丑能力的同时，培养 和提高他们对音乐美的不同性质、类型和识 别能力也是很重要的。要让他们掌握音乐美 的知识和要领，知道何以为美；要诱导他们 从不同性质、类型的音乐作品中领略美，从 而获得对音乐美鉴别的敏感性和自觉性。 培养学生审美鉴别能力，仍然不能忽视 实践这个环节。审美鉴别能力固然受审美经 验、艺术素养、文化知识、先天素质等因素的 制约，但是，实践能丰富这些因素的内容，并 增加直感，扩大眼界，增加审美经验的积累。 中国古代美学思想中有“操千曲而后晓声， 观千剑而后识器”的说法，意即通过“千”次 的“操”“观”（实践），才能“晓”“识”（了解认 识）“声”“器”（审美对象），多实践才能比较， 有比较才能鉴别。可见，引导学生多参加音 乐鉴别实践活动，对于培养他们的审美鉴别 能力有其不可忽视的意义。 2.3 音乐审美创造力的培养，是音乐审美 教育的最高要求。音乐审美教育的终极目的 是育人，培养学生的健康审美情感，训练感 受音乐的耳朵，培养对音乐的感受力、鉴别 力、欣赏力，旨在培养学生将来有更完善的 “自由创造”美的能力。这是一种素质教育。 《大纲》要求音乐实施审美教育，以提高全民 族的素质。人的创造力大小是其素质高低的 表现，创造力与素质二者往往成正比，且相 辅相成。 学校育人的根本任务，就在于培养学生 “德、智、体、美、劳”的素质，音乐教育只有实 现学生审美创造力的培养，才能说完成了本 学科的任务。但中学音乐教育提出培养??美 创造力适当吗？笔者认为只要从实际出发， 答案是肯定的。 那