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精品论文 参考文献 利用多种方法教学英语词汇 摘要：词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是英语教学的重要任务之一。本文就英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。 关键词：词汇教学；读音规则；问题情境 作者简介：黄伦发，任教于广东省珠海市红旗中学。 一、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来这一类词的音、形 模式联系。 二、利用具体情景掌握单词的读音和语义 　　具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词??不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，教学生学会在交际中使用单词。 　　三、教新词的艺术 (一)介绍新词汇(让学生先不看书,看教师示范表演) 　　1.直观法 　　(1)利用实物介绍新词汇。 　　(2)利用图片介绍词汇。 　　(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。 　　总之，用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。 　　2.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时,就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesnrsquo;t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 3.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look, he is smiling. Now look at me. I am smiling, too.(用面部 表情)smile. We smile when we are happy.做手势让学生重复)学生:smile.老师:Good. What does it mean?(学生说出汉语意思“微笑”) 4.使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个 词,目的是斜线上的词放在有意义的情景中,来区分词的意义上的细微差异。 5.利用诱导的方法介绍新词汇。如:教师指着眼睑问What about this? Look!I can open and close the m. They are …eye…?学生答“眼睑”。教师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来,对了解这个词产生兴趣。 6.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇,让学生重复。如:介绍新单词wrist,教师:(Pointing to wrist). Look, this is my wrist. C-and you say it? 学生重复说wrist两遍。 　　7.利用下定义法。如:Breakfast——the first meal of a day. Anon is the name of a person, place or thing. 　　8.利用各种关系解释词义。 　　(1)利用事物的特征。 　　(2)利用因果关系。 　　(3)利用先后关系或自然顺序。 　　(二)操练和使用新词汇。介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。 　　1.操作的方法 　　(1)教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说，并让同学们纠正。 　　(2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。 　　(3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。 　　2.使用新词汇。如:学习market(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用 这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。 　　(三)词汇的扩展。学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 　　1.关联词群或称联想词群。如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群。 　　2.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：