初中生英语课外阅读能力培养六法.docVIP

精品论文 参考文献 初中生英语课外阅读能力培养六法 一、率先垂范充分发挥教师感召力的作用 古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师本身的行为可以影响班级里很多同学。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各种知识随口道来。这样，学生会因教师的博学而仰慕、效仿。如果教师自己是个知识贫乏的人，在课堂上语言贫乏、词不达意，就不能让学生信服。只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，教学效果肯定好不了。 二、化整为零变不可能为可能 教师要学会帮学生算笔帐：如果一个人每天课外能坚持阅读10 分钟，以每分钟50 个单词计算，每天就能读500词，365 天就是182500 词。即使一年之中只读300 天，也至少能读18 万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。这个数字看起来简直是天文数字，但这个天文数字只要每天抽出10 分钟就可以实现。人都是有惰性的，所以，教师应经常提醒学生要坚持阅读。 三、注重指导培养良好的阅读习惯 阅读习惯好坏直接影响着阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，在阅读实践过程中逐步培养。 首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。 其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。 刚开始进行阅读训练时，教师要对学生提出一些具体要求：坐姿端正、精力集中；默读，阅读时不要颤动嘴唇、不要出声；心读，不要用笔或手指指点着助读，影响速度；以意群或句子为单位，扩大阅读视野，不要逐字逐词地阅读；避免“回视”现象，回视不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，不要一见到生词就查词典，对于猜不出而又不影响主要内容理解的生词，可暂时丢开不管。 通过长期的训练，学生定能养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，在单位时间里捕捉到更多的语言信息。 四、精挑细选推荐合适的课外读物 教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。” 阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生的水平)和真实性(尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料)，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。 1. 赏析性阅读。兴趣是学生最好的老师。许多世界名著简写本，如《书虫系列》和《床头灯系列》，有《彼得潘》、《蒙面侠佐罗》、《秘密花园》、《基督山伯爵》这类读物的特点是故事性强且题材广泛。 无论是记人，还是叙事，都有值得鉴赏的地方，且语言风格地道。教师应指导学生阅读欣赏这些作品，开拓视野，丰富英语语言，领悟文化的差异。此外，教师还可鼓励学生阅读《时代英语报》、《21世纪中学生英文报》、《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》等报刊杂志，它们都有初中版，特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道，学生通过阅读报刊杂志，不仅可以了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还可以体验语言变化的日新月异。另外，附后的配套练习还可以检测阅读效果。 2.扩展性阅读。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。目前，教材里很多内容都涉及当代热点问题，我们在课内不可能一一展开。所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。如在教学译林牛津版8B 第三单元around theworld in eight hours时，可鼓励学生阅读80 Days Around the Earth(《环球八十天》，在教学9B第一单元life in space时可鼓励学生阅读ET(《外星人》) 等小说。 五、实战演习强化阅读冲刺训练 开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练。具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分