农村小班语文谈话式课堂教学的预设与生成.docVIP

精品论文 参考文献 农村小班语文谈话式课堂教学的预设与生成 张丽华 辽宁省阜新市高新区小学 一 概念 谈话式课堂教学是指师生在轻松愉快的氛围中就课本内容展开对话，学生提出不懂的问题，师或生回答。学生也可以发表自己的感想。其实质是教师和学生针对文本展开谈话，教师答疑解惑，学生明理感悟。 二 缘起 谈话式课堂教学的出现，有以下5 个方面的原因： 1．时代发展的必然要求 时代呼唤创新型人才，而创新型人才的特点是善于观察、勤于动脑，能不断地发现问题、提出问题、解决问题。如何在语文教学中培养学生这方面的能力呢？经过长时间的探索，我提出了谈话式课堂教学模式。 2．语文课程标准的要求 《语文课程标准》中阅读教学规定，学生能提出不懂的问题，与他人交流自己的感受。 3．语文学科的特点 语文学科是工具性与人文性的统一，它既涵盖工具性知识、技能，又体现人文精神、道德情操。现在的语文教学都偏重学科的工具性，而忽视其人文性功能。许多人学了很长时间的语文，却不会说话、不会写文章。所以，应该在学好基础知识、练好基本技能的基础上，培养学生会说、乐说的能力，并进一步学习写话。 4．小学生的特点 教师都有体会小学生特别好问，喜欢告状，其实这是这个年龄段孩子的特点。教师应该适时引导学生提问、说话，表达自己的想法。特别是善于就课本内容提问，发表自己的看法。谈话式教学正好适合学生的这种心理特点。 5．农村小学现状 现在农村小学学生人数较少，班级均为小班化。有的班级学生不足30 人，有的甚至少于20 人。面对人数这么少的班级，采用大班授课方式，效果明显不好。从一年级接班开始，我就进行了这方面的探索，发现谈话式教学模式很适合小班化学生。同时，小班化正好为谈话式教学提供了一个平台。 三 预设 既然是谈话式教学，就要有谈的内容、谈的问题。所以，这样的课型要求师生事先做好预设，然后再开始上课。这种预设包括两部分：一是学生预设，二是教师预设。 1．学生预设 学生就文本提出不懂的问题、要发表的看法或者自己的感受。教师要提供必要的工具书，学生不仅要提出问题，还要学会查找问题的答案，以便于课堂交流。学生之间可以就不懂的问题展开交流，共同寻找答案。 2．教师预设 （1）站在学生角度提出问题，并作出准确答案。这样的问题包括不认识或者不会写的字；不懂的词语、句子；文章的重点段（朗读指导的段落）；文章的写作方法等等。 （2）教师要创设情境，设计启发性问题，引导学生学会重点，突破难点。因为小学生以形象思维为主，他们容易记住较直观、具体的事情，所以教师教学时应创设一定的情境。这样的情境包括教师语言讲解、挂图、课件（有音乐、图片、动画、文字）等，使学生在轻松的环境中，学会了较难的知识。同时还要设计好启发性问题，引导学生一步步的学会重点，突破难点。 ［案例］ 小学二年级古诗教学的难点是对诗句的理解。课程标准不要求教师逐词逐句的讲解古诗的含义，但是要求学生理解诗句的含义，并识记古诗。有的还要求学生复述古诗内容。怎样使学生很容易就记住古诗呢？我就采用了上述方法。 在讲授《绝句》这首诗的内容时，我是这样做的：先出示课件，让学生说一说看到或者听到了什么？学生说：看到了树、鸟、草地等。教师进一步提问：仔细看看小鸟，说一说你发现了什么？（两只、黄色、在鸣叫）看看树，你又发现了什么？（绿色的、翠柳）看到这样的景色，诗人写出了什么诗句？（两个黄鹂鸣翠柳）；再观察第二个图，说一说你的发现。图上有（鹭鸶、蓝天、雪山）鹭鸶什么颜色？（白色、白鹭）白鹭有多少？（一行）它们在干什么？（往天上飞）看到这样的景色，诗人写出了一句诗，是什么？（一行白鹭上青天）..... 通过这样的教学，学生不仅在头脑中记住了这个画面，而且也知晓了古诗的含义，比生硬的灌输效果要好许多，课堂效果非常好。这首古诗教学的重点是朗读和背诵。教师干瘪无味的朗读不能引起学生的兴趣。必须配有图片、动画、音乐，这样的效果才会更好。如果教师的朗读水平有限，那么可以在网上找一些朗读资料，师生共同学习，不仅学生能很快学会，教师也会不断进步。由于学生已充分理解了古诗内容，所以背诵并不是问题。在学每一句诗的含义时，学生都记住了。难点突破了，重点知识就自然而然学会了。 （3）做好总体教学设计。对于上课的步骤，教师要做到心中有数，同时设计好导入语、过渡语、小结语等等。大