农村思想政治教育新探.docVIP

精品论文 参考文献 农村思想政治教育新探 黄献清 吕道云 广西民族大学 【摘 要】目前农村思想政治教育还是建立在传统主客两分的对象性思维模式下，思想政治教育内容、目标、方法等都已不适合现代农村进一步发展的需要。农村思想政治教育处于僵化状态。如果不及时对农村思想政治教育进行理论创新，农村思想政治教育将不能适应现时代发展的需要。交往实践是时代精神的精华，是马克思社会实践在当代的新发展。用交往实践对农村思想政治教育进行 审视，是农村思想政治教育创新发展的需要。 【关键词】农村思想政治教育 交往实践 【中图分类号】 G41【文献标识码】 A 思想政治教育是人类的实践活动之一，对社会实践的不同认识，将有不同的思想政治教育观。在生产实践下的思想政治教育是对象性的实践活动。交往实践是马克思社会实践在当代的新发展。交往实践指向人与人活动的社会关系领域，而生产实践是人与物的领域。长期以来，农村思想政治教育在生产实践思维下，把本该是人与人领域的思想政治教育误以为是人对物的生产领域的改造活动。现阶段，农村思想政治教育在生产实践对象性思维下已经接近僵化。急需交往实践对其进行理论指导，以寻找农村思想政治教育新的生长点。 一 生产实践对象性思维下农村思想政治教育的困境 农村思想政治教育在生产实践对象性思维的长期指导下，虽然曾经在保证新民主主义革命的胜利方面作出了巨大的贡献，但是随着改革开放的进一步发展，其不适应性和弊端也日益暴露。由于把思想政治教育认为是人对物的改造，过于强调教育者在教育过程中的主导作用，导致思想政治教育的工具理性占上位。农民作为思想政治教育中的受教育者，是教育者塑造的对象，没有主体地位，沦为教育者的客体对象物。农民要做的就是对教育者传递的内容进行背诵。这种思想政治教育是简单的、单向化的，更是浮于表面的形式主义。 这种思想政治教育模式在农村长期存在，使教育者和受教育对农村的思想政治教育都存在一定程度上的认识不到位。这是现在农村思想政治教育的困境之一。教育者——村干部把农村思想政治教育定位在对国家规定的方针政策的宣传上，而没有深入农村、农民思想实际，把与农民的交往、交流作为思想政治教育过程的一部分。矛盾出现时只是按部就班地进行处理。平时就没有注意对广大的农民群众进行思想引导或注意在经济工作中对其品性进行提升。在经济利益的日益驱动下，甚至很多村干部都认为思想政治教育工作是可有可无的，只要解决了农民的经济问题就太平了，但实际上很多地方经济发展了，矛盾却越来越多。可见农村思想政治教育工作是很有必要的。而思想政治教育的另一方——受教育者在主客对象性思维下，由于是充当教育者塑造的客体对象物，因此在广大农民看来思想政治教育是强加于他们身上的教育者的政治工具而已，对自己没有多大作用。在调查中，问及农民对思想政治教育的看法， 65%的人认为思想政治教育有一定的必要性，是党宣传国家方针政策的工具；而只有 35%的人认为很有必要，是提高自身政治素质的重要渠道。在问及思想政 【文章编号】 1674－4810（2010）04－0004－02 治教育的作用时讨，厌思想政治教育、觉得没意思的占 62%；只有 21%的人认为有点作用。可见农民对思想政治教育的看法是不科学的，还停留在对象性思维中，认为思想政治教育是独立于自身之外的，是教育者强加于他们身上的。农民对思想政治教育的消极逃避态度，使其在思想政治教育过程中没有积极主动地参与进来，这是农村思想政治教育“动”不起来的重要原因之一。只有解决农民和村干部对思想政治教育的认识问题，才能使他们积极主动地参与到思想政治教育过程中来。 农村思想政治教育缺乏真正有效的交往，这是农村思想政治教育的困境之一。农村思想政治教育中，教育者和受教育是分开的两极。教育者进行思想政治教育习惯于对国家关于农村的方针政策用广播或者贴公告的方式进行宣传。农民和教育者的交往也限于一些日常公共事务上。在调查中，问及一般在什么情况下会找村干部，有 67%的人认为办理需要经过村委会签章的事务时才会主动找村干部。可见农民和教育者之间缺乏真正的思想交流。无论是教育者还是受教育者，农民在思想政治教育中都没有积极参与进来，是分开的教与学，没有真正意义上的交流沟通。思想政治教育又怎能显示它应有的魅力？在生产实践的对象性思维下，农民作为教育者作用的对象物，是受动的客体，习惯于被村干部牵着鼻子走。由于农民缺乏主体地位，因此他们不能作为主体和受教育者进行平