农村学校高中生物教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 农村学校高中生物教学初探 黄文昇（罗源第二中学，福建 罗源 350600） 罗源第二中学是一所城乡交接处完中，自复办高中以来，送走了两届高中毕业生，也取得了一定成绩，但因农村条件有限，生源水平差，无论硬件还是软件都不占优势，在实际教学中遇到不少困难，这可能也是农村高中校共同面临的问题。怎样在有限资源下发现一些亮点，在较差的生源中挖掘一点潜能，下面就生物学科谈谈笔者的一些想法。 1做好初高中知识衔接，打好高中生物基础 　　高中生物教学是初中生物的延续，高中教材中的一些内容都是以初中知识为基础，如高中生物必修2《遗传与进化》中生物进化的自然选择学说、转基因生物、孟德尔豌豆杂交实验、基因对形状的控制、杂交育种等在初中生物教材中都有一定的阐述。另外，一些技能训练内容，如分析处理数据、设计实验程序、类别推理、提出假设、得出结论等相关技能也是以初中教材的有关技能训练为基础。因此，高中的教学一定要注意与初中教材的衔接。衔接最重要的原则是教学的有效落实，只有衔接好了，高中新课程才能顺利推进。 　　学校高中生源主要来源于农村，学生程度参差不齐，差生面大。初中生物不参加中考，农村初中校生物课多没开足，甚至根本没开设，许多学生连显微镜都没见过，更不用说操作了。因此我们在高中生物教学的第一阶段有必要对初中内容做个回忆，特别是与高中挂钩比较密切的消化、呼吸、循环、泌尿和免疫系统，以及生物最基本技能——显微镜的使用。因高中新教材的课程比较紧，若课时不够，没有独立时间，这个衔接内容也可以穿插在平常教学中，高三一轮复习前再做个系统复习。总之，农村校的学生基础差，高中教学中涉及到初中内容时一定不要忽略，以为很简单，一笔带过，留下知识漏洞。 2改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性 教研是以教师个人的反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领共同打造的学习体，以解决教师教学中遇到的实际问题为目标。通过教研，创设了一种教师之间相互学习，相互帮助、相互切磋的文化氛围，还是教师专业提升的沃土。教研形式可以多样化，如开设观摩课、说课评课、片段教学、问题会诊、课题研究、案例分析、看教学录像、理论学习、主题沙龙、热点评说、读书交流等，还可以通过“走出去，请进来”的形式，与兄弟校切磋，请专家指导，提高教学质量。教研形式的多样化不仅可以促进教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，还可以丰富教师的教学生活，缓解教学压力。通过教师集体形成的合力，为课程改革的推进注入生机与活力。 3加强集备，搭建同伴互助平台 　　新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，发挥“集团效应”的优势。以集备方式共同研究，共同进步，取长补短，集集体智慧制定教学计划，提高教学质量。 3.1备教案 　　教案有多种。新课教案要确立三维目标，抓重点，制定策略，突破难点。复习课教案要根据考纲要求，进行考点分析，把握复习知识的难度和深度，形成知识网络。每个章节的复习都力求做到明确目标，细化要求。目标越明确，要求越细化，复习效果越好。习题讲评课也有教案，教案包括习题类型（如课课练、周周练、单元练、期中练还是期末综合练或是各级考试试卷），习题难度，哪些是难题，哪些是重点题型，易错题，在讲评前教师心里要有数，并且在讲评时要注意讲授解题方法。 3.2备习题 　　为学生选题非常重要，既能达到教学目的，又能节约学生时间。练习中要注意正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，避免搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性，认真学习和研究典型试题，包括分析近几年的高考题，认真选题，力求做一题能解决一类问题，并且还要处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，提高练的有效性。选题时，按照“教师不先做出正确答案，就不能让学生做；教师不先做出正确答案，就不能印刷”的原则精选题目确保练的质量。 　　现行我们所用的练习多依赖现成的教辅材料，而现在非正式出版的、市面上鱼目混珠的教辅图书质量之差不用多说，由出版社出版的正版教辅读物也错漏百出，给师生带来很大困扰。我校生物组教研课题选题《高中生物教辅材料适用性与科学性的研究》，目的是在借鉴现有教辅材料的基础上，让教师自编练习，学生每次做完这习题，都会有一个反馈意见，这是教师对自编材料进行修订和今后教学中查缺补漏的依据。教师自己亲自动手编写出来的教辅书是“量身定做”，能够最切合我校学生的实际，适合学生的学习需要。 　　说到习题，很重要的一点要教会学生解题技巧。除了培养审题能力外，答题要规范。①分清主次，把握要点。也就是说要答出关键点，绝不能不写，次要的也要写，但不能比主要的还详细。②答案要准确，不加无关的语句。生物高考评卷中是按点