农村小学作文的探讨研究.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学作文的探讨研究 陈月英 (自贡市瓦市小学 四川 自贡 643206) 长期以来，小学作文教学事倍功半，教师怕教，学生怕写。特别是针对广大的贫困落后，信息相对滞后，阅读量大量不足的农村地区的学生来说，更是“谈作文色变”。针对这一现象，我进行了大量的调查研究，从中找出了学生害怕作文的原因：一是无话可说；二是无从下笔。于是我想到了循序渐进，分步到位的训练形式。具体地说，它是指：听说领先，多读多写，分步到位，全面提高。 1．听说领先 听的能力主要是看能否理解和记忆听的内容。说的能力主要看能否清楚正确表达自己的意思。对不识字或识字不多的初入学的孩子来说，通过听说来学习、掌握和积累大量的语言材料实在是一个好办法。我们从孩子入学的第一天就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。 1．1激发听说兴趣。 兴趣是最好的老师，他直接推动孩子们去探求新知识，发展新能力，因此，我通过创设情境，进行听说训练。生动活泼，新鲜有趣的听说课，大大调动了学生学习的主动性、积极性。 1．2培养听说习惯。 按照孩子学习语言的规律，最早获得的语言就是听来的。听懂了，再运用，语言就完成了内化的过程，成为自己的了。对于小学生，要求他们拿起笔就写并不是一个好办法。因为孩子对许多语言文字的掌握常常停留在似懂非懂的浅层次上。在这种情况下要求其写作文，他们就会因无法确定自己是否正确使用了字、词、句而感到焦躁不安，从而影响作文学习。所以教师在指导学生写作文之前，可以先让其进行一些口头的句式练习。良好的听说习惯是指：能专心听别人说话，并理解其内容；能用普通话清楚明白的表达自己的意思，进而养成边听边想和先想后说的习惯。刚入学的孩子有意注意的时间比较短，听话注意力难以集中；一些生性内向、胆小的孩子十分拘谨，或不敢多言，或说话拖腔带调、搔头摸耳。对此，我通过常设宽松的环境，让胆小内向的孩子敢说；在训练说话时，先出示关键词作为提示，又学生讨论，填空，练习说话，同时教师及时给予指导，循序渐进，先逐句进行，最后连成一段。 1．3运用多种方法，进行听说训练。 我们知道“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目摸索。”因此在激发兴趣、培养习惯的同时，我们要用多种方法，对学生进行有效的训练。 教师的示范起着规范语言的作用。俗话说得好：说十遍不如做一遍。特别对一年级的学生来说，他们的模仿性极强，在能力尚未形成前，往往是通过模仿来获得知识的。教师良好的示范为学生提供了模仿的榜样，更具有指导性，直接影响者学生的行为方式。 由于低年级的孩子注意力不够集中，又不善分配，对许多有意思的东西充耳不闻，因此在训练中，教师多做提示、引导，特别是要提出重点：说话要注意对象、人称；听话要有重点；内容要完备等，让学生会听、善听、会说、乐说。 创设多种情景，这是很实用的听说训练形式，我经常创设情境。由于农村的孩子大部分的父母常年在外打工，他们想念父母，我让孩子们按一定的要求打电话给父母，谈们会觉得亲切，有话说，临场演习，临场演习，具有真实感和实效性，教师在适时的给予知道鼓励，更有利于学生听说能力的提高。 听故事、讲故事，这也是孩子们乐见的听说形式。由于农村孩子生活的环境，所闻所见极其有限，加之家里的祖辈多数是文盲，无法辅导他们的学习和阅读，家里更不会有藏书可读。我选择童话这一学生颇易接受的体裁，通过“听故事，讲故事”，“听开头，编后文”等多种形式，激发了学生的读书兴趣，开阔了学生的视野，同时训练了学生的听说能力。 “听说领先”的步骤，主要运用于一年级上学期，而前七周更是训练的强化期。因为这七周的内容是汉语拼音。教师可以利用教材上大量的图画训练说话。。这七周书面作业很少，就可以让学生有更多的时间听故事、学故事、讲故事等说话训练。这样，学生们在快快乐乐的活动中自然而然的掌握了许多规范的书面语言，语感也得到了训练，为读读写写打下了扎实的基础。 2．多读多写 “读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。不读书，眼界就会狭窄，面对色彩斑斓的生活，却找不到适合的写作材料。不读书，见识就会短浅，只能人云亦云，拾人牙慧，写出的作文陈旧、老套，毫无新意。不读书，笔墨就会干枯，眼前即使有千万美景，笔下流出的也只有苍白、无味。 一年级的学生经过七个星期的训练，基本掌握了汉语拼音。此后，我开始给学生阅读注音读物。当学生们开始识字，并且识字量逐渐增多时，再给他们阅读一些半注音读物和纯汉字读物 2．1激发阅读兴趣。 初期的阅读对学生来说是一件较为困难的事情，因为他们刚学会拼音，拼读的熟练程度还不够高，读注音读物的速度很慢，于是他们害怕阅读，对此，可以采用情感激励法，教师要准备大量的奇闻轶事讲给学生听，当他们听得如痴如醉的时候，借