语文版九年级语文下册精品教案：13.故乡.docVIP

13. 故　乡第一课时 【学习目标】了解时代背景理清小说的故事情节。通过分析故事情节和人物描写概括人物形象。(重点)探究人物变化的根源初步把握小说的主题。(难点)【教学过程】一、新课导入日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“夕阳西下断肠人在天涯。”关于故乡的话题历代文人骚客唱出了几多凄婉的心声。与文人骚客不同的是处于变革时代的思想家鲁迅先生凭着满腔爱国热情以其敏锐的感觉深沉的思索写下了《故乡》这篇小说。二、自主预习走近作者。鲁迅(1881－1936)原名周树人字豫才浙江绍兴人伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民一生“三易其志”代表作有：小背景资料。年辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质中国人民尤其是农民境况日益恶化过着饥寒交迫的生活。1919年12月作者赴绍兴老家接母亲回北京在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象农民生活陷入困境人际关系冷漠、隔阂于是以回乡见闻为题材写下了这篇《故乡》。读准字音。潮汛(xùn)　鄙夷(bǐ)　 装弶(jiànɡ) 惘然(wǎng)寒噤(jìn) 嗤笑(chī) 猹(chá) 恣睢(suī)髀间(bì) 祭祀(sì) 断茎(jīnɡ) 模样(mú)瓦楞(lènɡ) 愕然(è)阅读课文初步思考：作者写了哪三个故乡？侧重写了三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。人物：闰土、杨二嫂三、合作探究一)整体感知。本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。明确：小说以“我”在故乡的见闻感受为线索依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。第一部分(1－5)：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情并交代了“我”回故乡的目的。第二部分(6－77)：写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分(78－88)：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。二)分析人物形象。小说是通过人物形象的塑造来表现主题的本文的主人公是谁？明确：闰土。闰土由少年到中年发生了怎样的变化？请从外貌、动作、语言、神态、对“我”和生活的态明确： 3.通过这些描写可以看出少年闰土和中年闰土分别是怎样的形象？明确：少年闰土是一个淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、对生活充满热情和希望的“小英雄”；中年闰土却变成了深受统治阶级压迫和封建思想毒害、苦不堪言、麻木迟钝、寄希望于神佛的“木偶”。杨二嫂也是作者着重刻画的人物文章是从哪几个方面来描写的？从中可以看出杨二嫂是一个什么样的人？明确： 透过这些描写可以看出年轻时的杨二嫂是一个年轻漂亮、安分守己的“豆腐西施”；而现在的杨二嫂却变成了老丑而瘦、尖酸刻薄、爱占便宜的“圆规”。三)疑难探究。曾经是那样充满生气的闰土人到中年却活得这样麻木、悲惨。这是什么原因造成的呢？明确：这样变化的原因课文里也有提及：多子饥荒苛税兵匪官绅都苦得他像一个木偶人了。突出闰土在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下成2．小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？明确：充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。四、板书设计 第二课时 【学习目标】分析小说的环境理解环境描写的作用。(重点)品味关键词句的含义和作用。(重点)正确把握“我”的形象理解“我”对故乡的情感和(难点)学习运用多方对比突出主旨的写法。【教学过程】一、新课导入《故乡》展现的是辛亥革命后中国社会和人们精神面貌的可悲变化这些都是通过“我”的视角来展现的。“我”在文中又是一个怎样的形象呢？这节课我们就对此来探讨一下。二、自主预习找出文中表现“我”心情变化的语句说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？明确：回故乡—急切：“冒了严寒”见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆忽而全都闪电似的苏生过来似乎看到了我的美丽的故乡了。”见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愈加愕然了”；“我知道无话可说了便闭了口默默地站着。”见我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？明确：“我”：异地谋生到处奔波生活不安定三、合作探究一)环境描写。作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？明确：小说中现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。眼结尾再次出现海边奇异的图画有结尾再现了记忆中的美丽画面这是“我”的美好希望的象征也是对新生活的想象、憧憬。二)品味语言。本文语言妙用修辞生动传神意蕴深刻请按要求品析。两