语文版九年级语文下册精品教案：9.《家》的序和跋.docVIP

9. 《家》的序和跋第一课时 【学习目标】理解文题了2. 理清文章思路把握文章主要内容。(重点)理解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度(难点)【教学过程】一、新课导入谈到“家”我们并不陌生第一课我们就学习了周国平的散文《家》领悟了作者对家的赞美和哲思今天让我二、预习展示文学常识。序”和“跋”是一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源、主要内容、创作意图和作者情况等的文体有的“序”和“跋”还直接对作品发表评论、研究阐发有关问题。序”一般写在书籍或文章的前面(也有列在后面的如《史记·太史公自序》等)主要是说明书的内容以及与之有关的问题。请别人写的称“代走近作者了解《家》。巴金(1904—2005)现代作家。原名李尧棠字芾甘四川成都人。代表作有长篇小说“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等以及晚年所著随笔集《随想录》。《家》这部小说通过对高家的描写突出了封建家庭内部的矛盾特征揭示了封建宗法制度、封建礼教吃人的本质以及当时封建家庭走向灭亡的必然趋解说题目。序”写于1931年4月是作者作为《激流三部曲》的总序发表的序”中充满激情表达出作者的生活态度反映了作者青年时期的思想。“跋”写于1953年3月(新中国成立后第5个年头)比写“序”晚了22年。在“跋”中作者交代了创作《家》的意图和不足之处体现了作者冷静的思考和思想上的提高。读准字音。扉页(fēi) 动荡(dàng)　魔爪(mó)　 诅咒(zhòu)幼稚(zhì) 累赘(zhuì) 积愤(fèn) 哑子(yǎ)妥当(tuǒ) 摧残(cuī cán)理解词语。激流：湍急的水流。扉页：书刊封面之内印着书名、著者、出版者等项内容的一页。说教：比喻生硬地、机械地空谈理论。累赘：文中指文字不简洁。三、合作探究一)默读课文理清条理把握内容。将“序”划分层次并概括出大意。明确：第一部分(1—4)表明作者对生活的积极看法。这个看法是有一个过程的可见作者的认识是先进的积极的并且触及了生活的本质。第二部分(5)阐明自己积极的生活态度。正因为对生活有了积极的认识作者便毫不犹豫地加入生活的激流中去。在生活中他是一位在激流中搏斗的战士。第三部分(6—7)讲述自己将“跋”划分层次并概括出大意。明确：第一部分(1)充满激情地表述自己创作《家》的动机。第二部分(2—5)指出《家》的不足赞美青春的美丽。二)理解作者的思想轨迹和对待生活的态度。阅读“序”小组讨论：课文中列出几个文学家作者列出这些文他们对生活有不同的看法托尔斯泰——生活本身就是一个悲剧；罗曼·罗兰——为的是来征服它；鲁迅——是一条道路。作者认为生活并不是悲剧它是一场“搏斗”。其理由是什么？明确：尽管“我的周围是无边的黑暗”却仍然看见征服生活的激流在动荡在创造它自己的道路；“我跟所有其余的人一样生活在这世界上是为着来征服生活。我也曾参加在这个‘搏斗’里面”。由此你可以他是一个在生活的激流中搏斗的战士。但由于思想的局限早年的作者在文中也表现了对前途的迷惘。可以从作者的这篇序文中看到他是用什么去同黑暗搏斗的吗？明确：他走上了一条当年许多青年们走的道路——用文学来展示生活激励人们前进这就是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。四、板书 第二课时 【学习目标】了解《家》的“序”和“跋”的特点领会它们的导读作用。(重点)赏析文中重点语句。(难点)【教学过程】一、新课导入上节课我们已经对文章有了一个整体的把握赏析了语言方面的特点接下来让我们来对文体“序”和“跋”进行进一步分析二、预习展示请找出表现作者思想轨迹的句子思考作者22年以后补写的“跋”与22年前写的“序”在思想认识上有什么不同。明确：“我不是一个说教者我不能够明确地指出一条路来但是读者自己可以在里面去找它。”“它跟我的其他的作品一样缺少冷静的思考和周密的构思。”“事实上我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路我也有责任这样做。”三、合一)细读课文品读语言。本文语言充满激情请赏析重点语句。序”。中心句：在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图画。明确：《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。作者用文学展示生活的图画让读者看生活的激流如何在动荡。重点句：为的是来征服它。明确：引用罗曼·罗兰的话表明作者自己的生活态度这句话在总结句：我知道生活的激流是不会停止的且看它把我载到什么地方去！明确：既写出了作者勇往直前的精神同时由于当时的思想局限又表达了作者对前途的朦胧感。作者的这种迷茫在文中也一再表露这一点是次要的也是无可厚非的。过渡句：事实并不是这样。明确：“这样”指上文几年前我跋”。中心句：像这样的作品当然有许多的缺点。明确：作者22年后再为作品写“跋”经过“冷静的思考”认识到了自己作品中存在的不足这是作者思想提高的表现。重点句：我始