语文版九年级语文下册精品教案：6.再别康桥.docVIP

6. 再别康桥 【学习目标】 1. 了解作者及写作背景有感情地朗读诗词。理解诗词意境领悟诗词主旨。(重点)了解诗中修辞手法的运用把握诗词的“三美”：绘画美、建筑美、音乐美。(难点)【教学过程】一、新课导入年英国剑桥大学著名的国王学院为中国诗人徐志摩立了一块诗碑诗碑镌刻着《再别康桥》的前两句“轻轻的我走了正如我轻轻的来”和后两句“我挥一挥衣袖不带走一片云彩”。近年剑桥大学的校友期刊上又在封二刊登一篇题为“剑桥史上最著名的中国校友”的文章。可见徐志摩对于康桥的意义是非比寻常的现在让我们一起学习《再别康桥》。二、预习展示走近作者。徐志摩(1897－1931)现代诗人、散文家。浙江海宁人1928年徐志摩终于再次踏上康桥康桥端秀依旧的景物触及了诗人的性情。身与灵同返旧地诗感降灵了在康桥梦一般轻轻的叹息中一曲《再别康桥》如行云流水应运而生。初读诗词把握节奏与情感基调。欣赏配乐诗朗诵体会朗读节奏和语气反复朗读。明确：句式：四行一节(整齐)。节奏：每节押韵、节节换韵。语气：舒(轻轻、悄悄、沉默。有感情地自由朗读课文结合第一节诗句体会诗词的感情基调。明确：第一节中三个“轻轻的”体现出一种难舍难分的情感。本诗的感情基调：轻柔缠绵而略带淡淡哀愁。朗读诗词概括每节诗的内容梳理诗词结构。明确：第一节：实写只身悄悄来到和离别康桥时的情景。第二节：写岸边柳树倒映康河的情景。第三节：写康河的水草。三、合作探究一)朗读课文理解诗词意境把握主旨情感。诗词离不开“意象”那么什么叫“意象”呢？明确：意象＝物＋情(写入作品中的物与情的结合而形成意境)。这首诗在意象云彩、金柳、青荇、柔波、青草、星辉等自然景物。(这些物象寄托着诗人的感情这种有着诗人感情的物象就是诗词的意象。)小组讨论诗中选择这些物象有什么作用？明确：诗人告别康桥时避开送行的人周围的高楼大厦车水马龙等平常物象而选取云彩等自然景物这就避开了人间烟火营造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘这样就把无生命的景物化作有生命的个体温润可人。诗词通诗人通过对康桥美丽景色的描绘表达了对康河的依恋、沉醉和喜悦之情体现了对母校的深情厚爱和离别时的愁肠百结。二)把握修辞手法的运用。诗中灵活运用了多种修辞手法小组讨论并找出两种修辞手法并说明其作用。明确：①比喻：把河畔的金柳比作夕阳中的新娘这样就赋予寻常事物以炫目的美丽更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。②叠词：诗首写久违学子作别母校时的万千离愁像是怕惊醒三)探究讨论赏析“三美”。《再别康桥》充分体现了新月诗派的“三美”即绘画美(意象)、建(结构)、音乐美(韵律)。绘画美指诗的语言多选用有色彩的词语。请大家从诗中找出这类词语并赏析。明确：全诗选用了“云彩金柳夕阳波光艳影青荇虹青草”等词语给读者视觉上的色彩想象同时也表达了诗人对康桥的一片深情。全诗共七节几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别；河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……诗人通过动作性很强的词语如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等使每一幅画建筑美指节的匀称和句的整齐。诗中是如何体现出来的？明确：本诗四行一节每一节诗行的排列两两错落有致每句的字数基本为六字(夹杂八字)于参差变化中见整齐有种建筑美。音乐美是对诗词的音节而言朗朗上口错落有致都是音乐美的表现。诗中是如何体现出来的？明确：全诗七节从整体上看用韵一致每节韵脚基本相同。通篇章节错落有致诵读时自然会四、板书设计 【教学反思】《再别康桥》是一首意境优美的离别诗。在课堂教学中要做到以下几点：1.创设情景激发兴趣。从了解作者和背景开始导入课文注重利用意象分析让学生感受诗人那种淡淡的离别之情。2.让学生通过反3.探究讨论是课堂教学中常用的方法这种学习方式不仅强调了学生的团结合作意识而且充分发挥学生的主体作用提高了学生自主鉴赏诗词的能力达到了较为理想的教学效果。不足之处：在实际的操作过程中没有灵活处理如诗词的朗读这个环节仅仅放在这节课的开头没有贯穿于整个课堂朗读效果不理想感染力不强。