在社会———认知效验框架下分析英语听力成绩测试.pdfVIP

２０１２Ｎｏ５ 北京城市学院学报 ２０１２年第５期 （ＴｏｔａｌＮｏ１１１） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１１１期） 在社会———认知效验框架下分析英语听力成绩测试 张　敏 （三峡大学 外国语学院　湖北 宜昌　４４３００２） 摘　要：本文试图运用社会—认知效度验证框架分析大学英语听力成绩测试的效度，尤其是听力构念效度。构 念效度是效度验证的核心，其效度证据在测试之前开始收集，但是目前的相关研究都集中在测试后才进行。本文 在简要介绍和分析不同领域研究者提出的听力构念基础上，探讨成绩测试环境下的听力构念，之后以一所普通高 校的一次大学英语听力期末考试的设计和编制为例，运用上述框架收集其效度证据。结果显示，这一方法是可行 的，有利于更好的确保测试的效度。 关键词：成绩测试；英语听力构念；效度 中图分类号：Ｇ６４２　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３－４５１３（２０１２）－０５－０５５－０６ 　　引言 同时效度的概念也在不断演变，现在逐渐 形成了 “效度整体观”，对效度的验证也由集中 大学英语听力成绩测试 （ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｔｅｓｔ） 在测试之后，对测试分数与该测试所要测量的 是英语课程校本评估 （ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄａｓｓｅｓｓ 心理能力、属性、构念间的关系进行统计分析， ｍｅｎｔ）的重要组成部分，它是以学校为基础、 扩展到从测试之前就开始确保一个详尽清楚的 以在校学生为考核对象而编制的，用于检验英 构念③。 语听力教学效果，诊断可能存在的教学问题， 但是，在教学实践中，教师对成绩测试的 为后续的教学工作提供改进的依据，也为整个 设计存在很大的盲区和误区，在使用成绩测试 课程评估提供决策依据。因此，作为每学期至 ④ 的结果时也非常随意 ；现有的有关语言测试的 少一次的成绩测试，其编制的科学性、有效性、 文献中，对于成绩测试质量的探讨和论述相对 分数的解释和使用的合理性，也就是效度，显 较少⑤⑥⑦⑧ ，研究对象都是基础英语或综合英 得尤为重要。但是，在目前的教育评价环境下， 语，效度验证方法多基于早期的效度概念，在 测试使用者是否对其有正确认识呢？他们是如 测试后对测试结果进行统计分析找出其内在结 何确保成绩测试的效度的？ 构，或者将其与已经被验证为具有高效度的测 根据测试学原理，成绩测试应不同于类似 试作相关分析。很少有在测试之前就开始收集 大学英语四、六级考试的水平测试，前者属于 效度证据，而有关听力成绩测试的效度研究则 标准参照测试 （ ① ｃｒｉｔｅｒｉｏｎｒｅｆｅｒｅｎｃｅｄｔｅｓｔ），具有 更少。 特定的理论和操作定义 （关于它的更多特点， ⑨ 本文试图运用 Ｗｅｉｒ提出的社会—认知效 很多学者做了深入研究，如 Ｂａｃｈｍａｎ，Ｂｒｏｗｎ， 度验证框架分析大学英语听力成绩测试的效度， ② Ｄａｖｉｓ，Ｈｕｄｓｏｎ＆Ｌｙｎｃｈ ），因此，其效度评估 尤其是听力构念效度。首先介绍效度及社会— 也有所不同。 认知效度验证方法；接着，由于构念效度是效 收稿日期：２０１２年８月６日 作者简介：张　敏 （１９８２－），女，湖北洪湖人，三峡大学讲师，硕士。研究方向：语言测试与教学。 ·５６· 在社会———认知效验框架下分析英语听力成绩测试 度验证的核心，是测试之前的效度证据，因此 知听力测试效度验证框架展示了它们之