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我国的一种有特色的智能观 上海师范大学 燕国材 一、三种智能观 智能即智力 这是西方的观点。认为智力包含能力，能力是智力的组成因素。可称为包含论。 智能即能力 这是苏俄的观点。 认为智力从属于能力，智力是组成能力的一个方面。可称为从属论。 智能即智力与能力结合的简称 这是中国的观点。认为智力与能力是两个相对独立的概念，二者既有区别，又有联系。可称为智能独立论。 二、智能独立论的渊源与意义 历史渊源 源远流长，可以上溯至孔子。 荀子：“所以知之在人者谓之智，智有所合谓之智。所以能之在人者谓之能，能有所合谓之能。” 这一观点今天仍在我国占有一定的地位。 特殊意义 在理论上，可以澄清智力与能力的混淆局面。 在实践上，可以克服重此轻彼或重彼轻此的片面性。 比较合乎客观实际。 三、智能独立论的现代诠释 从加德纳的多元智能理论谈起----八种智能： 语言智能 数学逻辑智能 空间智能 音乐智能 身体运动智能 人际关系智能 自我认知智能 观察者智能 以智能独立论为基础的六种智力 观察智力。智力活动的门户与源泉。相当于观察者智能 记忆智力。智力活动的基础与仓库。 想象智力。智力活动的翅膀与创造性的条件。 思维智力。智力活动的核心与方法。与数学逻辑智能相当。 语言智力。智力活动的信息源与工具。与语言智能相当。 注意智力。智力活动的警卫与组织维持者。 以智能独立论为基础的六种能力 定向能力。确定方向，明确目的。 组织能力。安排、支配和调控客观事物与活动。 适应能力。处理客观事物，应对环境变化。 实践能力。即动手能力或实际操作能力。 交往能力。以“自知”与“知人”为基础的人际吸引、沟通与交往的活动能力。与人际关系智能和自我认识智能相当。 创造能力。即创造新颖、奇特且有一定价值的事物之能力。 智能独立论实质上也是一种智能多元论 它是六种智力与六种能力的结合，可以说它包含着十二种智能，甚至更多。 多元性为智能所固有。 多元智力并非加德纳的新发现，而传统智能论早已把它揭示出来。 我国古代也早有智力和能力的多元论。如三国魏刘劭就曾将智力分成四种，能力分为八种，合起来看就有十二种智能。 加德纳多元智能理论只为教学上的因材施教奠定基础。 多元智能论并非是完善的。 * *