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精品论文 参考文献 多媒体在初中科学教学的应用之利弊分析 摘要：随着科学技术水平的发展，多媒体技术辅助教学在学校中逐步普及。本文结合笔者的教学经验分析和讨论了多媒体技术在科学教学中的优势与不足，以发挥多媒体技术在教学中的应有效果。 关键词：科学教学；多媒体技术；应用　 作者简介：娄道森，任教于浙江省宁波市宁海县城关中学。　　 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类社会进入信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”。随着社会的进步与科技的发展，传统的挂图、投影难以满足科学教学要求，为了让科学恢复自然，让学生走向自然，探索自然奥秘，多媒体进科学课堂也就成了一种必然趋势。 　　科学是中学阶段的重要基础学科，担负着全面提高学生的科学素养的重任。它的教学目标可分为三个层面：一是掌握知识；二是培养能力；三是形成科学态度、情感与价值观。但是在具体的每一堂课的教学中，侧重点不尽相同。随着多媒体技术在我校课堂教学中的普及，经一年半的教学实际应用，总结得与失，分析利与弊，结合科学学科特色，作如下的总结： 　　一、合理分布大脑负荷，优化学习效率 　　从学生个体来看，科学教学中适当运用多媒体教学，可使学生的智育与德、体、美、劳各育负担均衡、动手与动脑、左脑与右脑、记忆与思维负担均衡；从学生群体来看，多媒体丰富多彩的教育信息，千变万化的展示手段，将各种层次学生包围在具有浓厚学习氛围的知识海洋中。尤其是一些对传统教学模式接受能力弱的同学，能有效提高他们对新知识的接受。 　　根据信息的储存时间及编码方式的不同，记忆分感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。由于多媒体的音、像、动画能刺激多个感官，又能引起很强的注意，所以感觉记忆和短时记忆较好。又由于画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，更容易组织编码，形成较好的形象记忆和理解记忆，即长时记忆。 　　二、创设情境，激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”传统的科学教学是一种知识的灌输，缺少发现的兴趣，创造的激情。兴趣作为一种积极的情感因素，在这种环境下走向了它的对立面。表现为学生对学习的厌恶、抵触情绪。如果在科学教学中充分、适宜地利用CAI图文并茂、声像并举，能动会变，形象直观的特点，创设良好的教学情境。用新颖、趣味、艺术性强的科学知识，吸引了孩子们求知的心，在大自然式教学情景中求知、探索。 　　例如：为了说明力的作用效果可以使得物体的运动状态发生改变，教师播放动画“足球运动员开角球，把球踢到球门前方，队友冲上前去，用头将球顶向球门，被守门员鱼跃接住。”这一情景，让学生客观地分析在踢球、顶球和接球时，球受到力的作用是根据什么来判断的，从而得到力是改变物体运动状态的原因，这生动形象的事例激发了学生的学习兴趣。 　　在氧气、氢气的制取实验时，教师可借用课件考查学生的实验能力，让学生选择合适的仪器，用正确的连接次序组装各个实验装置，并演练各实验的操作过程。演练时，多媒体的反馈系统，能适时地指出学生的错误操作，及时解决操作中遇到的问题,使得课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，掌握知识的欲望更加强烈，达到了强化学生学习主动性的目的。 　　还有学生的课堂练习，可以设置知识抢答类型（类似电视中常见的形式），譬如将题目预先分类，设置成军事类、生活类、医疗类、文学类等等，学生选择某一类型进行回答，这能有效激发学生的学习积极性，将学生由讨厌学习变为喜欢学习。 　　三、突破难点，突出强化重点 　　科学这门学科涉及到许多宏观世界的知识，如地球与通信卫星信息的传递、月相的变化、四季星空的运动变化、日食和月食的成因等，由于现象受空间限制我们无法看清其全貌。在教学这部分内容时我们可借助多媒体电脑来压缩空间，使其面貌及运动规律全面展露在我们眼前。如日食和月食现象，学生平时很难看到，教师可先让学生观看视频，知道日食的原理后，再让学生想象自然界日食和月食的实际形成过程。想象力是创造的基础，发展了想象力，才有创造的源泉。 采用电脑动画的手段，可以逼真地模拟出宏观变化中的微观过程。如在进行分子与原子概念复习时，通过生动形象逼真的计算机动画模拟水分子电解过程，化“微观” 为“宏观”，可以清楚地看出分子运动、间隔、分裂和重新组合，学生一目了然，收到理想的教学效果。同样，在学习离子、核外电子排布、质量守恒定律、化学方程式等方面内容时，我们在教学中也可充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟化学变化过程，提供形象、生动、直观的动画画面，能使学生较直观地认识事物的本质，降低学生学习的难度。 科学学科中生理部分的知识特点是细微、动态、抽象。如细胞的结构、人体内的血液循环与气体交换、神经的传导、食物的消化、尿的形成、被子植物双受精