多媒体技术在初中历史高效课堂教学中的应用 张文婧.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术在初中历史高效课堂教学中的应用 张文婧 张文婧 丁敏 于丽 赵雯晖 哈尔滨远东理工学院 黑龙江 哈尔滨 150000 摘要 随着社会的不断发展，高校微课教学的创新与发展逐渐引起人们的关注，因而高校微课教学的微视频也随之被开发。微视频的创新与开发丰富了高校微课教学的内容，并在无形中提升了课程教学的质量。从微视频录制过程中的阻碍、与微视频教学过程中的不足分析入手，并详细阐述了微课的开发与研究，旨在其能推动高校微课教学模式的进一步改革与创新的同时，过多媒体课件的应用深化微课教学的内容。 关键字 高校；微课教学；微视频 现代信息技术的发展快速，提高了我们工作学习的效率，信息技术也越来越多的被应用到我们的学习中。“微课”一词最近几年也频繁的出现在我们的教学、学习中，“微课”的特点是时间段、针对性强、用途广泛、易于传播等，能有效的提高教学效率。现在手机、电脑的普及，人们之间交流越来越密切，QQ 群和微信群在一定程度上可以改善微课教学的条件。“微课”这种整体形象的教学能够加强学生学习自觉性，为整个学习打下良好的基础。 1 微课普及的阻碍 1.1.录制过程的困难 调查中发现，大部分教师遇到的问题首先是技术方面的，其次是教学设计方面的。如教师认为微视频的后期编辑加工技术难度大（如片头片尾、字幕等），认为自己微课制作不足也主要是技术层面的，如品技术规范较差、图像较为清晰、视频画面缺乏必要的字幕提示、镜头切换、后期编辑等。一线教师急需微视频制作技术方面的指导，学校应该提供多样化的微视频制作技术培训，能让教师灵活选择、综合使用；国家应该使技术门槛尽量降低，让更多的教师才能自觉地参与到微课的建设中来。录制微课过程中遇到的困难按程度轻重依次排序为: 课堂教学录制与编辑、教学设计、教学内容的呈现方式、教学内容的选择与组织、教学环境的设计。 1.2微课教学设计思路不清晰 在目标达成方面，教师基本都能充分结合实例、图片及视频等详细阐述了各个单元之间的关系，用此来突出表示了自己的中心思想或者最终结论。从而巧妙有效地完成了教学目标，但在有的老师的微课未能将学科知识与实际生活相联系，不能很好地解决实际问题。在教学特色方面，一般教师始终对着PPT屏幕讲课，没有移动，没有变化，也缺乏教学的现场感，似乎课堂里没有学生，对微课的认识还很欠缺。此外，在课堂导入、情境创设等各个教学环节中虽然能够灵活教学，教学过程也很形象生动，但是整个教学过程形式单调，教学方法陈旧，缺乏学生课堂互动交流，似乎课堂中只有老师一个人在授课，很难体现课程的基本思想，及以“以学生为本”的教学思想，这是本次微课最大的缺点。 在教师风采方面，如果是最开始的课堂导入，不该以作报告或演讲的形式进行自我介绍，而是应开门见山直指教学主题，其次，在整个教学过程中该教师没有合理把握授课时间，以至于课程结尾时不能很好地收尾，结尾时应以“谢谢观赏”等画面呈现，而不应该再出现教师整个人物形象的画面。 2 解决微课普及的困难 2.1.加快高校微课应用 加大培训力度；增加使用的激励机制；改善课堂教学录制的设备设施；提供更多的能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导微课作品。尽快实现高校微课系列化、专题化、课程化的导向开发，尽快形成一批专业精品微课程并示范推广，方便师生系统使用；呼唤微课程创新教学设计，希望专家给与指导，进行微课的主题研讨；希望资源共享能够常态化，重视后续推广与资源的共建共享；资源建设的方式从行政主导逐渐向行业指导转变。健全的微课平台是进行资源共建共享的有力保障。平台的功能除了满足教师上传、修改、发布微课作品的需求，还要满足教师针对微课资源展开的交流、共享、评价、技术培训等需求，应该为教师提供微课建设、管理、应用和研究的一站式服务环境。 2.2 改善微课应用的教学设计 基于“多方位交互”式平台的教学设计。教育科学与技术学院鼓励教师充分发挥本学院教学理论、教育技术、人文社科融合的优势，突破时空限制，增加课程内容的容量，试图去发展一种新的模式，这种模式是在微课时代下的教育信息化理论课教学模式，从而将课堂内外的教学内容相辅相成。对于微课的教学设计，所提交材料完整、规范；选题不仅独立完整而且有价值；教学目的明确，教学目标突出；对相关知识的重点、难点讲解清晰；授课深入浅出，明了易懂，注重启发学生思考；PPT 课件设计清晰、简洁、美观，图文并茂，教学风格灵活轻松；教师以模型的方式引导学生进入问题情境，这种教学媒体的丰富更增加了学习的趣味性；教学设计合理，问题导入、结论都讲解得非常清楚，从不同视角引导学生进行思考、审视，而且教师的课程设计对学生辩证性地看待问题有良好的