多媒体技术在高中语文教学中的具体运用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术在高中语文教学中的具体运用 重庆市开县临江中学校 唐素辉 摘要：对于新时代的学校教育来说，计算机辅助教学已经成为新世纪教育发展的必然趋势。它不仅提高了课堂教学信息的容量，还提高了课堂教学的效率。但是，对于多媒体技术在教学中的具体运用，尤其是在语文教学中使用的利弊问题之争一直没有间断过。 关键词：多媒体；高语文；教学 随着信息技术的迅速发展，计算机的使用也逐渐进入千家万户，成为未来社会发展的主要潮流。而对于新时代的学校教育来说，计算机辅助教学即多媒体技术的应用也已经成为教育发展的必然趋势。 但是，如何在高中语文课堂中合理的使用多媒体，什么时候该用，什么时候不该用，这又需要教师在制作具体的课件时加以灵活应对。对此，通过自身的教学体会，我认为使用多媒体辅助教学应该遵循以下四个主要原则： 一、以人为本的原则。 既然多媒体这种集合“文本、图形、图像、声音、动画和影视信息”的特有优势，是其他教学方式所不能替代的，那么教师在制作时也要以人为本，以学生的实际接受能力为出发点来遵循务实的原则。 但有些老师为了能提高学习兴趣，在制作课件时一味的追求花哨的外表、华丽的图片、好听的音频和庞大的容量。虽然这使传统语文教学中的那些枯燥、乏味的内容变得更加生动、形象、富有情趣，但是效果却不一定就有利于课堂教学的实际需求。 记得曾经听过一堂多媒体公开课，那位老师的课件制作得很精美。小到一个词语，大到一幅图片，都作了细致的动画和音频设置。这显示出他在制作时的认真和细心。可是在课堂上，这些精心的制作却没有收到良好的课堂效果。因为，这些过于花哨的东西，分散了学生学习和思考的注意力。他们只是觉得很好玩，却没有真正用心领悟课文的内容。 所以，一堂好的多媒体课，教师不是要炫耀自己的制作水平，而是要考虑到课堂教学的时间和学生的接受能力。就像那位老师的授课，结果是不利于知识的传播，违背了教学的初衷。 二、以动为主相互沟通的原则。 传统的语文教学，主要以老师的讲授为主，学生的学习往往是被动的接受。师生之间，生生之间的积极性和互动性得不到充分发挥。这种教学模式掀起了新课改的浪潮。在近些年的教育改革实践中，其弊端已被大大改观。 多媒体技术的应用容易使课堂教学模式变成人机对话，忽视了教师的重要作用。所以，教师在运用多媒体时，不能只重视运用多媒体传授知识，还要注意与学生的互动交流，及时了解学生的学习情况，并根据学生情况调整多媒体教学的内容，实现教师、学生、多媒体三者关系的和谐统一。 多媒体利用其信息容量大的优势，使新课改下的课堂教学效率大大提高。但是，一些老师在实际教学中，并没有考虑到课时安排情况，觉得多媒体展示很轻松，就把大量的补充信息拉进课堂。结果，使教师在课堂上只顾于完成自己的教学任务，却无暇顾及学生的接受反应。 师生间的交流减少了，学生间的互动也减少了。本来可以活泼生动的课堂又回归到传统的“填鸭式”教学。这等于是把多媒体辅助教学变成了多媒体播放课。教师成了机械式的“放映师”，把传授的教学内容也只是从“黑板”移到了“白屏”，让高科技的优势被人为淹没。 所以，教师在课堂里还应以互动为主，遵循沟通的原则，随时捕捉学生的学习表现，发现他们在理解文本时的疑问与困惑，并及时加以指导。让技术为教学服务，让师生产生思维碰撞的火花。只有良好的互动与交流， 才能使语文课堂真正活起来。 三、遵循人文性和工具性相结合的原则。 多媒体作为一种工具性的技术可以承载更多的知识和信息，在高中语文教学中存在巨大的优势。但是在具体应用中，要坚持人文性和工具性的结合，多媒体只是教学的一种工具，语文教学应更注重人文性的教育，通过多媒体技术充分展示语文的文化内涵和人文特性。 四、学以致用的原则。 当学生进入高中后，随着年龄的增长，知识结构的深化，他们的心智和学习能力也在逐渐增强。他们对新鲜事物的学习热情很高，乐意参与到教学的实践中，而这方面该如何进行引导关键还在于教师。 《高中语文新课程标准》中也提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”，“帮助他们树立主体意识”，“培养学生的合作意识、团队精神”。而多媒体的使用可以为此提供一个很好的锻炼平台。既能发挥他们的学习兴趣，也能培养他们的探究合作能力。 记得一位同行在教学必修三《影视文化》的“梳理探究”课时，就大胆让几位学生走上讲台，运用多