多媒体在小学数学中的辅助作用谈.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在小学数学中的辅助作用谈 （渠县水口乡第二中心学校 渠县 635200） 随着科技的不断进步，多媒体技术对课堂的教学可谓是必不可少。它不仅仅能调动学生的积极性，激发学生求知的欲望，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能提高课堂教学效率，优化课堂教学等不可估量的作用。能使学生从被动的知识的接受者转变成为知识的探索者和个性的独立学习者。在多媒体教学中能使一些抽象、难懂、枯燥的数学知识形象化、具体化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。 一、创设生活化学习情景，激发学生的学习兴趣 新的课程改革强调要求学生形成积极主动的学习态度。那么兴趣是学生学习的内在动力，对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最佳状态，增强人的观察力、记忆力和思维力，还可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。心理学指出：兴趣是最好的老师，吸引学生注意和能激发学生兴趣的动因常常是那些具体、直观的事物。我们老师在平时的教学中，要注意加强培养学生分析、比较、判断、概括的能力，并且合理的利用多媒体教学，把数学的知识性、游戏性和互动性容为一体，将音、形、像、色融为一体进入数学课堂，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的兴趣。由于数学计算的枯燥性，使我在教学《两位数加减两位数》时，充分利用多媒体将本课练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有小马过河、摘苹果、登高山、智慧乐园等，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序，体现练习多样化。让学生在自主学习、主动探究中解决问题，在合作交流中得到升华。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，最终到达了目的地。整节课，充分体现了新课程学生在“玩中学，学中玩”的教学理念。 二、优化数学课堂结构、提高学生学习效率 一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时，运用一个动画，讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。在教学《长方形的周长》一课，如教学“用一根长为60厘米的细绳围成一个长方形，怎样才能使它的面积最大？”，可以通过现代教育技术，围出不同的长方形，并按照一定的规律将这些长方形排列，是否能发现面积与长和宽的关系，从而进一步猜测到当围成一个正方形时，它的面积最大。这个片断是教师通过运用幻灯片的信息，能够培养学生主动参与，自己动手学习的能力进行自主学习。利用多媒体辅助教学不仅有利于调动学生学习的积极性，更能吸引学生的注意力。 三 、激活数学课堂教学，培养学生创新意识 数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。 1、在课件中恰当“闪烁”，引发学生思维的“闪烁” 在制作计算机课件时，将有关的教学内容“闪烁“几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如我在“角的认识”中有这样的设计：在直线上任取两点，两点间的一段“闪烁”几下，引出线段，这几下“闪烁”，使学生很容易理解线段的特点线段与直线的关系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。 2、在课件中适时隐去实物，促进学生抽象思维能力的发展 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中利用图片．实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。例如：教“角的认识“我先在屏幕上出示红领巾．三角尺．钟．扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。 四、突出教学内容的重难点，有效进行知识梳理 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感和厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感观器官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破