农村初中英语角活动障碍的分析.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中英语角活动障碍的分析 施文好 在广大的农村中学，学生只在课堂上短 短的几十分钟里接触到英语，却没有更多的 开口的机会。久而久之，英语不再是一门语 言，英语单词也变成了学生死记硬背的特殊 符号，给学生带来很大的负担。许多学生因 此失去学习英语的兴趣。而“英语角”活动有 效地填补了英语教学的空白，满足了学生的 需要。学生在课堂上学习的知识在英语角得 到很好地运用和有效的记忆，活动过程也充 分展示了学生的才华和个性。所以，“英语 角”这种“第二课堂”成为有效的英语学习的 延伸与拓展。它激发了学生们学习英语的兴 趣和斗志，丰富了学生们的课余生活。对学 生们英语成绩的提高起了很大的作用。 1 学生的观念保守，意识淡薄 1.1 排斥英语。农村地区相对来说发展比 较落后，人们的思想以及看待事物的态度?? 为保守。农村中学的学生也不例外。在他们 看来，英语是一门外国人的语言，与自己不 相干。所以有部分学生不愿开口说这门语 言。甚至有些同学觉得学英语是“崇洋媚 外”。作为中国人，学好自己的语言就够了， 没有必要再去“画蛇添足”。 1.2 害怕、紧张的情绪。农村中学的学生大 部分都比较胆小。他们往往都墨守陈规，按 部就班。追求自我、张扬个性的学生比较少。 他们不敢来到英语角，不敢大胆与人英语交 流。因为他们害怕自己出错，十分紧张。更多 的同学对英语角抱着观望的态度，对活动表 现得较为冷淡。 2 学校和社会的压力 2.1 对活动不理解。有些学校和家长没有 意识到在英语学习中“说”的重要性。他们认 为孩子参加英语角是小题大做，没有这个必 要。不希望学生的个性得到太大的张扬。同 时他们也担心孩子在活动中结交到不良的 朋友，影响学习。 2.2 对英语学习方法的误解。许多人认为 英语的学习就如同其他科目的学习。只要背 熟了单词和句子，那英语成绩就没有问题。 所以许多人认为坐在教室里静静地认真学 习是最关键的。殊不知，学好英语的标准其 实在于能够轻松自由地运用英语。而不是对 单词、语法的死记硬背。 3 考试中英语的设计 目前，学校考试的英语试卷中只设计了 一点英语的听力，大部分内容都是笔试。没 有口语的考试使学生不重视口语的训练，不 愿开口说英语，就没有参加英语角的冲动。 许多老师和家长们也这么认为。只要在笔试 当中取得好成绩，就是英语水平的最好体 现。去参加英语角，还会浪费大量的学习时 间。殊不知，输入学生脑里的知识都是死的。 不去激活和运用他们，就会淡忘，凌乱，最后 悄然退出学生的大脑。只有充分地运用“说” 去复习已有的知识，将知识用活用好，它们 才会真正变成学生的财富，长期驻扎。 4 学生英语知识的有限和参差不齐 4.1 各年级学生水平的不一致。学生的英 语学习都是由浅入深、循序渐进。因此，各年 级学生的英语水平肯定不一样。他们在英语 角里进行交流时便有了许多的困难。很多东 西都无法用英语来表达，甚至听不明白对方 的意思。这个也明显打击学生参加英语角的 信心。他们害怕自己在英语角里会出错，会 被别人笑话，从而产生了退缩的念头。学生 掌握的知识还很有限，如果没有正确的引导 和适当的提示，参加英语角，来来回回都只 是那几句话时，学生便感到厌烦。 4.2 中西方文化的差异。由于生活习惯、地 域等差异使得英语和汉语之间存在着许多 表达的不同。学生已习惯于汉语的思维和表 达方式，当换成另外一种表达方式时，他们 一时转不过弯，说话时都有所顾忌，不敢大 胆表达自己的想法。自己想说的话表达不出 来，别人说的英语又听不懂。参加英语角活 动就会成为学生的负担，新鲜感之后，他们 便不愿再参加。 5 各种因素的影响 5.1 地点的限制。为了给学生营造一个轻 松的会话环境。英语角的举办地一般不在教 室。大家通常会选择户外较为干坦、开阔的 地方，如学校的花园。但是农村中学的绿化 及园林建设相对比较简陋，花园小又没有相 应的长椅或草坪等配套设施。学生在开展活 动时较为不便。天气原因也成为举办场地的 一种限制。 5.2 时间的安排。为了配合学校的教学以 及鼓励更多的学生参加英语角，所以大多数 的英语角都会在课余时间开展。如下午放学 5：00 到6：00 的时间段。但那就是他们锻炼 身体，吃饭，冲凉的时间。如果英语角在这个 时间段举行，学生便没有了锻炼身体的时 间。同时也会影响到学生的晚餐和洗澡时 间，进而影响学生的晚自习。 5.3 师资力量的薄弱。农村