初中数学课堂教学优化策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂教学优化策略研究 蒋成建 〔摘要〕初中数学作为初中教育的基 础学科之一，教育部以及学校给予了高度重 视，本文对如何优化初中数学教学质量环节 上进行分析和讨论，并提出对初中数学教学 提高的几点建议。 〔关键词〕初中数学课堂教学优化 策略建议 初中数学教学中明确指出，教师不只是 单单传授数学知识，更重要的是发展学生智 力、培养学生的数学能力，这就对教师提出 了更高的要求。因此，教师必须科学地、多方 面地培养学生的能力。 1 激发学生的学习兴趣 初中数学是较为枯燥的一门学科，由于 其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学 成为学生学习困难的课程之一，多数初中的 学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。 1.1 热爱学生。初中学生都是一群十三、四 岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教 学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自 己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受 到这份关爱，把师生间的距离拉近，让学生 感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他 们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对 他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就 会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去 学习兴趣，成绩也会大幅度下降。 1.2 创造情境。数学知识大多是抽象枯燥 的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计 创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变 为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他 们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积 极主动地学习。教师可根据教学内容自制课 件，借助多媒体来生动、形象地展示所教内 容；也可用教具演示法来向学生展示几何模 型。因为不少平面几何课，可以从模型的演 示和课件的演示中得到启发。如圆和圆的位 置关系、三角形的稳定性、平行四边形的不 稳定性；用太阳从海平面冉冉升起的课件， 演示直线与圆的位置关系等。 1.3 将数学游戏引入课堂教学中。心理学 家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动 的，它是满足的源泉，数学游戏融知识性、趣 味性于一体，是一种极好的益智活动。①数 学游戏有利于学生获得数学知识，渗透数学 思想方法。②数学游戏有利于启发学生思 维，可以使学生更加深刻地理解数学的精 神。③数学游戏还有利于树立正确的数学态 度和培养学生形成良好的学习习惯。一方 面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这 是由游戏的性质决定的———趣味性强、令人 兴奋、具有挑战性等；另一方面，游戏还可以 培养学生养成勇于创造的研究态度。④另 外，数学游戏有助于推动新课程的实施。新 课程要求学生具有多方面的素质，发展学生 的各种能力。数学的课堂教学也不例外地成 为发展学生能力的主渠道，在课堂上要尽可 能地多培养学生动手、动口、表达等各种能 力，而数学游戏可以说是锻炼学生这些能力 的绝好素材。 2 活跃学生的数学思维 无论是《九年义务教育全日制初级中学 数学教学大纲》还是《全日制义务教育数学 课程标准》的课程目标中都明确提出要使学 生具有必要的数学基础知识、基本技能以及 其中所体现的数学思想方法，数学思想是历 代数学家研究成果的结晶，它们蕴涵于数学 材料之中，有着丰富的内容。 为了给学生创 造更大的思维空间，应该把他们熟悉的经常 与他们相伴的课本中的问题、例题、练习题 或课本中出现的“想一想”加以改造。比如， 把常规题改造为非常规题，把条件、结论完 整的题目改造成给出条件，先猜结论，再进 行说理证明的题。还可以改造成运用多种解 法或得出多个结论的题目，或先给结论，再 探求条件，或条件、结论进行推广，使其变为 一个发展性问题。通过学生的主体实践，学 生不难解决问题，老师只需创设问题的情 境，启发探求思路，指导解答，进行理论概括 和学法指导。 3 培养学生的创造能力 培养学生的创新意识，要加强对学生应 用意识的训练。在教学中，选择一些典型意 义的问题，把它与学生较为熟悉的生活中的 某些实际联系起来，引导他们联想有关知 识，使实际问题“数学化”，再将数学问题进 行分析、推理，提出解决问题的方法，从而增 加创新意识，培养实践能力。另外，要努力引 导学生在实际生活中多谈数学、多用数学， 要深入到学生中去，同他们一起用数学解决 问题，为培养学生创新能力提供广阔的空 间。这就迫切需要广大数学教师在教学中注 重培养学生主动探索、敢于实践、善于发现 的科学精神，将创新的教材、创新的教法有 机地结合起来，把培养学生的创新能力真正 落到实处。 4 培养学生独立归纳结论的能力 教师现在的教就是为了将来的不教。教 师不仅要引