初中数学作业布置与批改的反思.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学作业布置与批改的反思 张开杰 〔摘 要〕作业布置与批改作为教学的重要组成部部分，对于检查学生学习效果和指导学生学习具有重要作用。初中数学改革不仅仅是教学内容和方式的改革，还应包括作业布置和批改的改革，作业不仅是课堂教学的一种延伸，还是教师和学生互相获取彼此信息的重要途径。作业的布置既要注重“质”还要控制“量”，作业批改既要注重“实质”还要做到形式多样化。本文对初中数学作业布置和批改进行深入解析。 〔关键词〕初中数学 作业布置 批改 作业是教师检验教学效果和学生巩固课堂知识的重要手段。作业分为课堂作业和家庭作业，由于课堂时间的有限，相对而言家庭作业占的分量相对较大些，为此学生课外作业的完成情况如何，会对教学成果产生直接影响。随着我国素质教育的深入发展在初中数学作业布置和批改方面我们也做出了反思，采用有效的方法激发学生的学习兴趣，充分的发挥出数学作业的作用，本文笔者就此问题展开讨论。 1 初中数学作业布置的反思 1.1 传统作业布置的弊端。在传统作业布置中作业来源过于单一，大部分的作业是来源于教材的，由教师布置给学生，学生全部被动的去接受和完成，这种一刀切的作业布置方法，打消了学生学习的积极性，并逐渐的出现两级分化严重的现象。在传统作业的布置中还有一个特点，那就是问题答案绝对化，传统作业布置中重点强调答案，而忽视了过程，我们在作业本上看到的都是对或错的标志，这种评价作业的方式，不利于学生发展。另外，作业内容机械重复化也是传统作业布置的一大弊端。传统作业实际上就是将教材中的课后练习和习题部分内容呈现在作业本上，这种重复性单一的方式，无法发挥出学生的创造性，而成为学生心理的一种负担和压力。 1.2 作业布置的革新思考。传统数学作业要改革，重点在于打破那些弊端，构建符合教育要求且学生愿意接受的作业模式。首先，要做到作业内容精炼化。教师结合教学内容精选作业习题或自行设计作业体，使学生通过作业题得到有效的锻炼。在精选数学作业题时还要注重“质”和“量”，学生做哪类的数学题，便会形成怎样的数学经验和能力，并反映出教师的教学经验和教育观念。数学学习是一个循序渐进的过程，教师应帮助学生减少不必要的重复练习，布置典型性的高质量作业，达到练一题通一类的效果。其次，作业形式多样化。 传统作业绝大部分为答题式，这种作业单一的模式使学生感觉到乏味，所以在作业形式上要注意变化，实现作业形式多样化。在学习上学生学习的差异性是客观存在的，所以教师应有针对性的设置作业，学生具有自主选择权力，这样可以充分的发挥出学生学习主动性和积极性。数学学习的空间不应只局限在课堂上，教师，使学应引导学生在生活中寻找学习的机会生在家庭和社会生活中完成作业，为学生搭建运用数学知识解决生活问题的平台，使学生们感受数学到在生活中无处不在。 2 初中数学作业批改的反思 2.1 传统作业批改的弊端。传统作业批改的弊端主要表现在以下几方面：第一，作业批改效率低。教师在批改作业中只要判断答案对或是错误就可以，很多学生为了任务，经常会出现抄袭作业的现象，这直接反馈给教师便是虚假信息，这会对教师的教学进度产生直接的影响，显然教师的劳动与成效是不成比例的。第二，重结果轻过程。教师在评价学生学习成绩时，不能以答案的正确与否作为衡量学生作业标准，还要看学生的想法和做法。传统作业批改中教师更重视学生是否有交作业，而并不关心作业学生是怎么做的。第三，作业批改主体单一。传统作业批改是围绕教师开展的，由教师全全包办，而学生便处于被裁决的地位，学生对自己的作业质量缺乏责任心，并不具备自我评价的能力。 2.2 作业批改的革新思考。在作业批改的革新思考中，首先，教师应允许学生在作业中留白。每个班级的学生都是存在差异的，教师所留的作业并不能保证全部学生都会做，有的学生不会做又不敢问，为了完成作业便去抄袭其他学生的作业，这种行为有第一次便会有第二次。针对这一现象，为了将作业的失真率降低，可以允许学生在不会做的题目留出空白，并说明对此题的困惑，这样教师根据学生的反馈可以适当的对教学内容进行调整，在学习新课前先对昨天作业进行评讲，由于学生对昨天作业记忆深刻，对于不会的题目又迫切的希望知道老师的评论，此时学生的心理需求处在最佳状态，这时学生得到老师反馈，不仅不懂的问题得到解决，而且也巩固了学习的旧知识。其次，将部分课后练习改为课堂练习。教学反馈是确保学生发挥认知基础特征的重要方法。将课后作业有计划的设计安排在课内的小练习中，这种方式不仅学生的作业负担得到了减轻，而且加强了课堂训练，同时更利于教师在课堂上对学生进行分类指导，教师可以重点的对那些学习能力差的学生进