先做人，后做学问 ———高中英语学科教学中的德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 先做人，后做学问 ———高中英语学科教学中的德育教育 广东省深圳市龙华中学（518000）柯薇 　　【摘要】高中英语新课程标准明确指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断 的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观世界观和价值观，增强社会责任 感，全面提高人文素养。那么，作为一名新时代的高中英语教师，我们应该如何帮助我们的学生树立正确的人生观，全面提高他们 的思想道德素养呢？ 　　 　　【关键词】高中英语德育渗透 　　1 确立新的教学理念 1.1 正确制订教学目标。在制订学科教学目标时，应注重摆 脱旧有教学理念的思维定势。以前的教学目标，大多仅仅局 限于按照教学大纲的要求，完成教材内容，突出“双基”训练。 　　新课程改革要求我们在制订??学目标时，眼光不再局限于单 纯的语言教学，而是要注重培养学生健康的道德情感、跨文 化意识和引导学生形成道德人格，并将四者有机地统一在一 起。 　　1.2 正确确立教学重心。在课堂教学实践中，要将过去单纯 地以培养学生语言知识的运用能力为重心，改变为既强调学 生语言知识的运用能力，又重视对学生思维、品格的发展。这 就要求教师要站在育人的高度，从学科对人发展所起作用的 角度去展开学科教学。 　　1.3 正确树立德育观念。在道德教育方面，应正视当代学生 多元化的价值取向，尊重学生的个性，在教育过程中借鉴西 方教育中强调个性、科学、民主等方面的合理成分。要以生为 本，做到尊重学生个性，不强求观点统一。尤其是高中阶段的 学生，他们的自我意识日趋成熟，看待问题的角度，解决问题 的方法各不相同。在教育中要重引导、多倾听，鼓励学生阐述 自己的观点，通过讨论得到一个或几个符合社会道德标准的 认识，而不是由教师公布“正确答案”，从而引导学生尊重持 有不同观点的人，辩正地看待和接纳别人的观点。这比强加 的“正确答案”更能得到学生的认同，教育效果也更加明显。 　　同时，还应根据学生的年龄心理特征、认识水平、人文环境， 并结合其普遍存在的问题，开展具有针对性、前瞻性的教育 活动。 　　2 精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透 寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不 同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交 际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学 习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活 动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习 形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个 教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的 交际中，向学生渗透德育。 例如在人教版高一第一单元学习 Anne took nature for granted 这一句子时，要求学生模仿造句。 　　之后笔者给学生一个例句以供参考：Do you take it for granted to ask money from your parents？学生一下子有了更加深刻地理 解和反思，不但掌握了这个短语，而且内心得到了一定的冲 击和洗涤。为了培养学生的组织合作能力、团队精神和乐于 助人的品质，教师可以采取小组合作学习法，让学生一起学 习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为自己的学习负 责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间 是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下， 自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，同 时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。 　　3 寓爱国主义教育于外语学习目的性教育之中 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于 英语这样一门记忆量非常大的学科的来讲，进行目的性教育 是尤为关键的。绝大部分的高中生对英语学习的兴趣都不 大，他们学习英语的目的只是为了高考。大部分学生认为英 语外国人的语言我们没有必要学。有的学生甚至说等我们中 国强大了让外国人学习中文。教师应不失时机地抓住青少年 这一心理特点，进行外语学习目的性教育，培养他们正确的 学习态度和良好的学习习惯。其实在一定程度上，我们之所 以要求学生学习英语跟我们的国家还处在社会主义初级阶 段是有一定的关系的。我们还必须学习世界各国的先进科学 技术，具有普遍实用性的经济、行政管理经验和其它有益的 文化学到手，把学习英语与我国建设事业紧密相连。在当前 的形势下，我们青年一代学好英语更有十分重要的意义。实 行对外开放政策，使我国和世界上其他国家的交往日益增 多，与世界各国人民的友谊日益增强。学好英语有利于我国 科技，经济，政治等多个领域的发展，为了建设我们伟大的祖 国我必须学好英语。对学生进行学习外语目的性教育，往往 能启迪学生的理想，拓宽思想境界。 　　4 教