二年级乘法教学有效性的实践探索.docVIP

精品论文 参考文献 二年级乘法教学有效性的实践探索 （威远县小河镇中心校 威远 642450） 根据小学数学教材的特点和小学生的思维规律,总结出小学二年级数学乘法教学的技巧：利用情景图，调动学生积极思考、动手，设计新颖有趣的练习形式，整理归纳，解决问题，达到比较好的教学效果。在数学教学中,教师要有意识地、循序渐进地采取多种形式,逐步培养学生的思维能力、空间想象能力等,才能取得更好的教学效果。小学数学人教版二年级上册教材, 分两个单元(第4单元和第6单元)完成了1～9的乘法口诀的教学。打开课本, 我们不难发现, 除了1、2、3的乘法口诀外, 其他每个乘法口诀的编排都有如下特点: 情景图——连加、列表或数轴方式呈现加数与和——写出乘法算式——编写口诀。这样编排, 既富有数学生活情趣, 又体现了知识的形成过程。 一、好好利用情景图 情境图的意图在于体现“ 从学生已有的经验出发, 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展, 重视学生的经验与体验”的基本理念。其内涵丰富, 教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。有时还可多设计几个情境图，为新课教学做好铺垫，打好基础，激发兴趣。这些口诀的情境图有的要求学生动手摆一摆, 如4、5的乘法口诀; 有的要求学生观察、数一数、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大作用: 1.激发学生的兴趣。 从学生已有的经验出发, 使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学, 先让学生数一数有几幅图，每幅图有几个福娃，再想一想一共有多少个福娃；还可创造性地用5根小棒摆出一个图形,再摆出几个这样的图形, 然后数一数用了几根小棒, 思考、交流积是怎样得出来的。这样, 不仅让学生动手操作, 轻松、自然地进入学习状态, 而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。 2.帮助学生了解口诀的来源与意义, 提供丰富的探究素材。 例如5的乘法口诀教学, 学生通过数福娃，摆小棒、数小棒, 用??加的方法填出几个相同加数的和。根据图意和连加的结果, 学生很快就会列出乘法算式, 并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学, 利用鼓号队的队列, 让学生数一数每行或每列有多少人, 再填数, 最后列出乘法算式。这样的情境图在教学时, 经过教师生动形象的语言描述或技术的处理加工, 场面会更加生动活泼, 使学生觉得数学就在身边, 体会到学习数学的价值, 既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。 二、让学生经历知识的形成过程 人教版教材的编写根据课标的精神, 数学教学内容在呈现时, 按照学生学习数学的特点, 还原数学生动活泼的建构过程, 让学生亲身经历类似的创造过程, 学习和理解数学知识。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义, 明白乘法口诀的来源。因此,在口诀教学时, 为了使学生经历知识的形成过程, 必须注意以下3点。 1.让学生亲历动手操作的实践过程。 例如教学5的乘法口诀时, 让学生摆一摆图形, 然后数一数摆了几个图形, 用了多少根小棒, 突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法口诀, 可先出示豆荚图, 让学生观察并数一数一个豆荚里面有几颗豆荚?两个呢? 怎样计算? 2.指导学生独立地完成连加的填空, 并列出乘法算式。 例如教学6的乘法口诀, 指导学生边完成连加的填空，边说出加法算式, 接着列出相应的乘法算式, 并根据连加的结果写出积。 3.指导或让学生独立编出乘法口诀。 在列出乘法算式后, 可接着引导学生编出一两句口诀, 其余的可让学生根据“ 填空——列乘法算式——编口诀”的方式自己探索出其它口诀的编写。学生通过一系列的活动, 明白了口诀的来源与意义, 即使以后忘记了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀的联系来推算出积是多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀, 教师可指导编写一两句口诀以后, 再放手让学生自己探索编写。有了5的乘法口诀编写经验, 其它乘法口诀的编写, 就可放手让学生通过知识迁移的方法动手、动脑, 自己编写出来了。 三、设计新颖有趣的练习形式，应用、熟记口诀 熟练口算表内乘法, 是学生应具备的最基本的计算能力, 要求脱口而出。根据课程标准对数的运算规定, 要求大多数学生对两个一位数相乘达到每分钟做8题。为了达到这个目标, 教师要有计划地组织练习, 充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰富内容, 灵活运用, 反复运用，激发学生练习的兴趣, 同时使每个学生都有较多的练习机会, 让学生熟记口诀。如利用教材提供