基于以人师为本学生评教活动的探讨与实践.docVIP

基于“以人（师）为本”学生评教活动的探讨与实践 内容摘要：本文从人本主义的管理理念出发，分析探讨了技工院校及我校“学生评教”活动的评教内容、方式、评教结果的处理和用“PDCＡ”循环改进行评教中发现的问题与不足，树立评教活动应以人（教师）为本的教学管理理念，从而达到促进评教活动的健康发展和促进教师个人成长和学校发展的目的。 关键词：以人（师）为本　　学生评教　　探讨　实践 多年来，“学生评教”是不少技工院校评价教师教学工作一种重要方式，这一方式力求站在学生的角度上来看待教师的师德和教育教学水平，它的确能反映出教师教学的一定情况，但问题是我们既不能否定学生的评教作用，也不能过分依赖“学生评教”的作用，因为“学生评教”的目的是为了更好地促进教师的专业成长，所以在实际操作中应尊重教师的感受，做到“以人（师）为本”。 　　学校教学管理贯彻以人为本”的管理理念，就是要在管理过程中以人（老师）为出发点和中心，围绕着激发和调动人（老师）的主动性、积极性、创造性展开，以实现人（老师）与学校共同发展的一系列管理活动 以人为本的基本思想即：人是管理中最基本的要素，人是能动的，与环境是一种交互作用：创造良好的环境可以促进人（老师）的发展和学校的发展；教师个人目标与学校目标是可以协调的，将学校变成一个学习型组织，可以使得教师实现自己的目标，在此过程中，学校进一步了解老师使得老师目标更能体现其利益和其目标；以人为本的管理要以人（老师）的全面发展为核心，人（老师）的发展是学校发展和社会发展的前提。  基于上述人本教学管理理念，从2004学年起，我校在教务处的主导下，对“学生评教”活动进行了逐步的完善与优化，使之成为学生真实反映教师教学情况、对学校、教师教育教学工作提出意见与建议、构建和谐师生关系、促进教师改进教法、激励教师成长和提高教学质量的平台。为此，我校从四个方面进行了完善与优化，一是“评什么”；二是“怎么评”；三是如何看待评教结果；四是如何改进不足，现分述如下： 一、评 什 么 “评什么”就是要确定好评价内容（项目）。我们的确定原则是：评教内容要多设计些对教师进行积极的、正面的评价内容，既正视教师身上的问题，又引导学生去多发现教师身上的优点，如在评价内容的设计中注重发展性、激励性和价值引领的作用，从而让“评教”既促进师生关系和谐，也激励和促进教师的自信心和荣誉感。 评教项目即评教内容，它的确定在评教过程中至关重要，它直接影响到评价的效果，是能否全面考查一个教师的关键，根据技工院校的教学特点，结合我校的实际教学情况，我们制定了9大基本评教项目（如下表），考虑到评教项目可能会有所增减或更改，我校开发的评教系统提供评教项目的确立功能，能在评教之前先对评教项目进行最后确定。 序 号 评教项目 评价方式 1 教师讲课效果 很好 良 一般 差 2 教师纪律管理 严格 良好 一般 差 3 教师布置作业 适合 一般 偏少 没有 4 教师作业批改 认真 良 一般 差 5 教师教学态度 认真 良 一般 差 6 师生关系 融洽 良 一般 差 7 班级学风 很好 良 一般 差 8 课堂气氛 活跃 良 一般 差 9 学习兴趣 浓厚 良 一般 差 对教学的意见和要求 （由学生自行填写） 二、怎 样 评 2004学年以前，我校按广东省劳动和社会保障厅教研室制订的学生评教表格和内容评教，这种人工操作的评教活动工作任务重、效率低、数据统计困难。为了提高评教的科学性、时效性、准确性，我校在教务处的主导下，组织计算机教师自主开发了《基于ASP.NET技术的教学评估系统》。 这一系统的应用首先使学生评教由原先的手工操作实现了网络化，学生可以在任何一台可以访问评教系统服务器的电脑上完成评教；其次这一系统是以计算机硬盘作为存储介质，以数据库为存储单位，易于评教数据的保存与查询，大大减轻了评教的劳动强度，提高了评教的科学性与准确性，再是该系统使得评教数据统计快速、易于记忆，易于查询，易于与以前的数据进行对比，这些都是运用网络评教才能实现的，而且这一系统打破了评教时空限制，使学生评教更具代表性：这一评教系统是基于互联网平台的，只要能上网就可以访问网站，输入用户ID（通常是学生证号）或身份证号就可参加评教，从而打破了评教的时空限制。学生个个都可参与，从而增加了学生评教的广泛性与代表性。 这一评教系统功能构成是：本系统分为二部分：系统管理子系统、学生评议子系统。在系统管理子系统中主要完成学生评教前的数据初始化和评教后的数据汇总、统计、及数据显示等。在学生评议子系统中主要