兴趣伴学生轻松远行——浅谈英语教学中兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 兴趣伴学生轻松远行——浅谈英语教学中兴趣的培养 张 蔚 徐州市铜山区大彭镇中心中学 兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所持有的意志， 是个体主观能动性的一种体现。现代心理学研究表明人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索它，认识它。学生的学习兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是学习动力最重要的源泉。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的策略，发展自主学习的能力。 目前，学生对英语学习缺乏兴趣，分析其原因大概有以下几个方面：从学生方面来说，学习英语的目的不明确，从内心就不喜欢这门学科，只是为了应付考试；从老师方面来说，教学方式呆板，缺乏同学生的交流，忽略了学生的主动性；从社会环境、家庭来说，学生缺少交际的空间，学习的知识无以致用。一个成功的英语老师要在教学中有意识的培养学生对英语持久的兴趣，激励学生不断的处于较好的学习状态中，使他们爱学、善学、会学英语。那么，如何激发学生的学习兴趣，并不断的保持它，使之成为学生学习的动力，正是我们老师亟待解决的问题。下面就谈谈我自己在教学中总结出的几种方法。 一、 钻研教材，在教学中增加趣味性 我们在对所要教授的内容处理时，不仅要使内容由易到难，逐步深入，同时还要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极的状态，让他们的兴趣升级。这就需要我们在教学环节中增加趣味性，运用多样化的教学手段。在呈现语言材料前，老师要为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。例如，在教授牛津英语8B Unit 5的Reading时，课文篇幅长，新单词多，内容难以理解。如果只是照本宣科，学生肯定觉得索然无味。如果，在导入环节，播放一首学生熟悉的歌曲《一个真实的故事》，吸引学生的兴趣，知道我们这节课要讲red crown crane, 然后运用课件来进行新单词的呈现和课文的理解，这样不但可以帮助学生记忆又长又多的新单词、理解难懂的课文，还可以让学生有熟悉的话题可以说，增加了学习的兴趣。运用课件呈现生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学的目标，达到教学的目的。在给学生做pair work时，只是一味的练习书上的对话，学生会感到枯燥无味，如果给学生提供几个与课文对话类似的情景，让学生以情景剧的形式表演出来，这样既可以引起学生的兴趣，有可以达到练习对话的目的。 二、 发挥学生的主体性，全员参与学习 传统的英语教学模式，教师在课堂上主宰一切，学生被动的接受，忽视了英语是一种语言交际的工具，没有找到英语教学的客观规律，导致学生对英语没有兴趣。其结果是教师越来越难教，学生越来越难学。事实上，英语教学具有极强的实践性和交际性。在教学过程中，这一特点，体现在“动”字上，“动”则“活”则“灵”则“成”。作为教师，应该引导学生积极踊跃的参加到教学活动中来，并且充当教学活动的主角，投入到学习活动中来，领悟学习的内容，感受学习的乐趣从而达到教学活动成功的效果。在课堂上老师和学生的分工好比导演和演员的分工一样，导演说戏，讲戏，并不能代替演员入戏。教师的水平，教学内容，教学设计等对学生来说虽然很重要，但是外因再好，终究还要靠内因起作用，内因就是学生，他们是教学活动的主体。再高明的老师只能引导学生学习，而不是代替学生学习。外语学习研究证实：外语教学中的重点不应该再是“我们该教些什么”而应该是“我们如何在课堂教学中创造条件引导学生学会什么”。新课程标准强调的是学生使用英语的能力，我们应当逐步确立“设境、入情、全面参与”的教学思路，即：教师创设情境，学生在情境中运用语言；教师画龙点睛，学生举一反三，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振。 恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应该多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、问题，而不是限制学生的思维，被动的跟着老师走。例如，在学生学到各种职业名称时，课本引出的句型:What do you do? What does your father/mother do? 我要求学生讨论几分钟后用英语来阐述职业的意思。比如：postman, 一个学生给出的解释是：A postman is a man. He works in the post office.”另一个学生补充了解释：A postman collects and sends letters.为了能知道postman 是否还有其他更多的意思，学生们会积极翻阅字典（这是