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精品论文 参考文献 兴趣引路 方法引导 习惯引领 ——学生课外阅读能力的培养研究 高秋萍 （成都高新新华学校 四川 成都 610041） 中图分类号： Ｇ62　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0037-02 古人言：书犹药也，善读之可以医愚。就是说读书使人睿智，坚持不懈地读好书，善读书，就会使我们的精神世界得到充实，思想境界得到提高，丰富我们的知识，更能适应社会的发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。近日，细阅了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，里面所列出的核心素养：人文底蕴（人文积淀和人文情怀）、审美情趣（感悟鉴赏和创意表达）、学会学习（乐学善学），这三大素养都与阅读有关，都可以通过阅读得以培养。通过大量的阅读材料的赏析品悟，可以丰富人文积淀、培养人文素养和人文情怀；可以提高学生对语言文字的感悟和运用能力；可以培养学生良好的阅读兴趣，提高阅读能力。近几年，很多学校积极创建书香校园，开展了丰富多彩的阅读活动；语文老师们也积极探索课外阅读的有效途径，对培养学生的阅读习惯起到了关键的作用。但我们同时也看到了一些不容忽视的问题，主要集中在阅读个体--学生的身上。经过调查，我发现我校学生的阅读现状存在诸多不良行为，主要表现在：①片面理解，读书就只是为了把作文写好，所以只看作文书，或只重视好词好句的摘录；②被动消极读书，只看老师和家长指定的书，应付、塞责，找许多理由不接近书；③盲目从众，看到别人看什么书就看什么，造成《乌龙院》之类的漫画书在班上流行成风；④不能坚持在日常学习和生活中阅读，有三天打鱼两天晒网的现象。针对以上几种情况，作为语文老师，结合自己的实践，我觉得可以采取以下策略： 一、榜样引导，激发阅读动机，培养阅读兴趣 （一）、寻找榜样，敲开兴趣的大门 一次，一位家长的交流给了我很大的启发，她说，自从他的孩子在上一次阅读之星评比中落选之后，就发誓要超过入选的那位男生，天天看书到十点钟才肯睡觉，现在，孩子对读课外书有了浓厚的兴趣。由此我想到：榜样的力量是无穷的，而善于模仿正是小学生的行为特点。因此，在培养学生的良好行为习惯之前，通过榜样示范，让学生了解许多伟人及身边的老师、同学勤读书的可贵品质，让学生逐渐产生阅读的自我需求，以敲开学生的课外阅读兴趣之门。 1、选择适当的每周寄语，讲述一个与之相关的名人读书的故事。上学期第一周，我送给孩子们高尔基的名言：书籍是人类进步的阶梯。并给孩子们讲了高尔基小时候读书的故事，学生深受感染。于是，我每周坚持这样做，孩子们对阅读充满了期待。我还让学生把我给他们的寄语和讲给他们的故事分享给自己的朋友和家人，他们分享的过程其实正是认识深化和自我激励的过程。 2、挖掘身边的人读书的故事，展示其取得的成绩，形成集体教育氛围。老师就是学生心中最好的榜样，学生对老师总是充满敬仰，利用这一心理，我会给学生讲我读书的故事，和他们分享一些经典的故事、美文。我发现，在我分享的第二天，往往就会有学生捧着我读过的书津津有味地读。同时，我引导学生发现身边爱读书会读书的同学、朋友，在小组内交流榜样读书的故事。有时候，孩子们会以自己推荐的榜样更出色而感到自豪。这真是一个美好的开端。 （二）、学习榜样，找到努力的方向 1、开展三人行阅读小组评比活动，将全班学生按现有的阅读水平每三人为一组进行划分，每个小组确定学月阅读目标及检测办法，三人之中谁先达到目标要求谁就获得本组阅读之星称号。 2、每个小组的阅读之星通过演讲自己的读书故事来参加班级读书达人评比活动，在这样的活动中，老师引导学生寻找和认识身边的榜样，并知道怎样做就可以成为别人的榜样。 3、活动后，孩子们写下自己的感受，找到自己存在的问题，说说自己可以怎么做，拟定自己的阅读书目和时间表。 二、方法指导，明确阅读要求，培养阅读能力 语文课程标准中关于阅读的目标要求指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。阅读面的扩大和阅读量的增加绝不是每周几节的语文课就能实现的，而要通过大量的课外阅读实践来达到。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。如何结合课内阅读，对学生课外阅读的方法进行指导，我是从以下几方面着手的： （一）、课内习得方法 在课堂教学中注重阅读方法的引导。精读课文的教学，我注意抓住每课的中心设计问题，在