以趣激学，创建高效数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 以趣激学，创建高效数学课堂 朱冠贤　广东省鼎湖区莲花初级中学　526072 摘　要：兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。对学生来说，兴趣最重要，兴趣是动力，兴趣是智慧，兴趣是效率。在教学中教师应结合学科的特点，以趣激学，创建高效数学课堂。 关键词：数学课堂　兴趣教学　高效课堂　 兴趣是学生主动学习的最好老师，只有当学生产生浓厚的兴趣时，才能使整个课堂的学习活动积极起来，从而提高课堂教学效果。“以趣激学”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默和健康的兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式溶于数学教学过程中，以激起学生学习数学的兴趣和热情，使师生在愉快和谐的情境下传授知识和接受数学信息的一种教学方式。 一、关爱学生，是创建高效课堂教学的基础 教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”教学过程是师生感情双向交流的过程，教师应注意与学生的感情交流，亲近他们，爱护他们，在生活和学习中热情地帮助他们解决问题，使学生对教师产生好感，把教师当成朋友。实践表明，学生喜欢具有和蔼可亲、民主公正、平易近人、知识渊博、热情开朗等性格特点的教师，这种教师有兴趣研究学生提出的问题，精通教学艺术，应用富于情趣的教学，激动其心灵，使之乐而好学。 俗话说：亲其师则信其道。教师总是以他的整体人格和威信对学生产生整体影响的。教师对学生的感情投入越多，给学生带来学习数学的力量就越大；教师爱得越深，学生就学得越有劲，效果就越佳。所以，只有教师和学生对“教”与“学”都有真情实感时，才能进行有效的教学；从而使教育和学习变成一种精神享受的时候，才会出现和谐的促进思维活动的教育场面。正是这种和谐的场面，引发了学生的学习兴趣，使学生接受更多的知识。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础，也是创建高效课堂的情感纽带。 二、利用好奇心，是创建高效课堂教学的动力 学生好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。教学中必须利用学生的这种心理特征，激发其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知乐趣，转化成潜在的学习动力。 良好的开端，意味着成功的一半；精彩的开头，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦。课堂教学的良好开端，是激发学生学习乐趣的起点，也是优化课堂教学的动力。在引导学生学习新知识时，教师要充分调动学生的这种“好奇”的心理特点来吸引学生学习的注意力，把学生的学习情绪从开始就引入最佳状态，为顺利完成该节课的教学任务打下良好基础。因此，教师在每节新课导入的设计上，要根据教学内容的不同，努力创造条件增强求趣意识。导入新课时力求新颖、多样、有趣，刚上课时就能把学生的注意力吸引住，使学生产生强烈的“投入欲”。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如介绍一些数学现象，讲一些数学小故事，或设计一些趣味性的数学题，或用一些数学小游戏来引发学生的好奇心，激发学生的学习乐趣，调动学生追根究底、探知奥秘、想获得知识的欲望。 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们都知道由于好奇才会求知。如古希腊数学家丢番图的墓志铭与众不同,不是记叙文,而是一道有趣的数学问题，题目如下：这里是一座石碑，里面安葬着丢番图。他的寿命有多长，下面这些文字可以告诉你。他的童年占一生的1/6，接着1/12是少年时期，又过了1/7的时光，他找到了终生伴侣。5年之后，婚姻之神赐给他一个儿子，可是儿子命运不济，只活到父亲寿数的一半，就匆匆离去。这对他是一个沉重的打击，后来4年，丢番图因为失去爱子而伤悲，终于告别科学，离开了人世。这时学生太想知道问题的答案，于是便产生了强烈的求知欲望。 其实这个问题不难解答，可设丢番图活了x岁。 解：x=1/6x+1/12x+1/7x+5+1/2x+4 x=25/28x+9 3/28x=9 x=84 由此可知丢番图活了84岁。 第二种解法：12times;7=84 解答：既然“1/12”、“1/6”、“1/7”对应的年龄段必然是整数，那答案就是“12”、“6”、“7”中最大互质因子的乘积——“12times;7=84”。 教师只有引导学生发现、研究、探索，注重情感的沟通、情境的创设、情趣的激发，才能以趣导学，化抽象为具体，变枯燥为有味，让学生乐中学、学中乐，学得有趣，学有所得。 三、营造数学情趣，是创建高效课堂教学的发