中小学英语语法教学的困惑和对策.docVIP

精品论文 参考文献 中小学英语语法教学的困惑和对策 摘要：本文从对英语语法学习认识的不足出发，探讨了中小学阶段英语学习中，指出英语语法教学存在的困惑，加强英语语法学习的必要性，并提出一些策略，以期对中小学英语语法教学有所帮助。 关键词：中小学英语；语法教学；困惑；必要性；策略 中小学阶段英语语言学习包含了两大基础方面：词汇和语法。简言之，语言学习过程中词汇学习很重要，但不是全部，切不可忘记语法学习。词汇和语法不是语言学习的终极目的，而要组词成句，句成段，段成篇，阅读语篇，消遣欣赏或获取信息。但由此看出，语法学习是语言学习的基础之一、根本之一，影响着组词成句，句成段，段成篇，阅读语篇。对语法学习的认识不足，终将造成语言运用中没有语言法则的约束，造成语义混乱或者理解混乱，阅读消遣，获取信息则成为无根之木，徒劳而已。而学好词汇的情况下，同时学好语言法则会使英语学习事半功倍，从而达到阅读文章，增加人文知识，提高修养素质或获取各类信息，服务生活工作的最终目的。 语法学习认识不足有两大方面的误区，带给语法教学极大的困惑。不教，语言学习不完整；教，不敢深入。 有些学生以及教师认为语法学习不重要。语言学习过程中不必强化语法，学好词汇，多阅读，阅读过程中顺其自然，就会渐渐自然而然了解语法，形成语法习惯。 有些学生，甚至大学生认为英语学习中不需要过多强调英语语法。学好单词，大胆说，说出没有语法的句子，也就是传统意义上错误的句子，把英语作为母语的人也会理解。 第一种情况为什么是一种错误的认识？因为学生会把大量的精力投入到词汇学习中，而阅读量得不到保障。教师的想法非常美好，但现实却与愿望常常相反。我国地域辽阔，经济发展不平衡，教育发展也不平衡。时至今日，许多小学不重视听说，一味地强调单词学习，“姐姐，姐姐sister，哥哥，哥哥brother”的录音或朗读充斥校园和课堂，完整语句学习得不到重视。高考英语全国二卷，部分省从2005年开始取消了听力部分测试，导致已逐渐养成的的听说习惯慢慢淡化消失。一学生没有像母语学习者一样被目标语言环境所包围，无法长期沉浸期中自然习的语言——词汇和语法；二中学阶段课文语句频繁出现非谓语动词成分、复合句等，难度增加，课文学习常常被教师的词汇讲解所支离破碎，学生没有对完整语句的真正理解。有词汇无语法意识、语法概念，导致语篇独立理解语义混乱，牵强附会。三阅读中自然习语法，小学阶段似乎可以，因为句式单一，内容量少。但中学阶段句式逐渐复杂化，加入非谓语动词、从句等，对大多数学生而言，阅读中自然认识语法项目存在困难。四是现在的中小学英语学习过程中，受应试教育的影响，急功近利。学校、教师引导学生花大量精力做练习，培养做题技巧，忽视了阅读理解的最终根本还是词汇和语法。练习中的阅读题也只是一种练习题，学生习惯看词意而没有借助语法猜意思，似懂非懂，蒙答案。 第二种情况为什么也是一种错误的认识呢？词汇运用到句子中，即组词成句，什么词和什么词搭配，在句子中放在哪儿，做什么成分，要受语言法则的约束，而不是简单地堆词。 大胆说，不要管语法，说错了没关系，请问有这种想法的人，您说出的英语是中小学水平的英语吗？是大学四、六级英语吗？如果您只是把英语作为一种爱好对待，说说宝宝式英语或者街头摊贩式英语也未尝不可。比如，“food, eat … eat …” “Cheap, cheap … One? Two?”。能听得懂，但这是学校教育环境中正规学习获得的语言水平吗？外语可以开启心智、提升文化修养、了解世界、分享优秀的文化传统，更可以帮助我们进一步学习和工作，服务社会，促进文明发展，这需要我们有较高的外语文化水平、规范的外语语言水平。 由此可见，中小学英语教学应重视英语语法教学，加强英语语法教学。从总的方面来说，英语语法教学应注意策略，注意以下几个方面： 英语语法有描述性和规定性之争，但作为英语教师，在教授语法时，我们应向学生明确传达英语语法是英语语言运用之规定——什么词和什么词搭配，在句子中放在哪儿，做什么成分。从三个方面强化这一认识：一是语篇学习中词汇和语法是不能分割的；二是学生在学习词汇的同时学习语法，指导说英语、写英语要受语言之法的约束，并非依次堆词，随心所欲；三是学好词汇的同时学好语法，缩短语言学习所花费的时间，快速进入阅读阶段，到达语言运用的高级阶段。 中小学英语教科书每单元学习中既有词汇目标又有语法目标，二者融入单元语篇中。每单元有详尽的语法项目，为什么通过教师的教授或者学生自学，许多学生还是不能很好地掌握语法。单元语法有其缺陷，被分割成一个一个细小的条目，学生往往只知道是什