普通班中伴随过动与干扰行为的自闭症学生之辅导记实.PDFVIP

97年校園正向管教「個案輔導」類範例 國小組特優 普通班中伴隨過動與干擾行為的 自閉症學生之輔導記實 台北市大安國民小學 姚惠馨 壹、範例架構 一、 名稱： 普通班中伴隨過動與干擾行為的自閉症學生之輔導記實 二、 目標： (一)短期目標：減少個案與同儕間衝突之頻率及個案在班級中的干擾情形，並增 進班級環境對個案的接納態度。 (二)中期目標：增進個案行為目錄內有效的社會技巧及提升其表現社會技巧的能 力，並與同儕建立正向的互動模式。 (三)長期目標：增進個案的自我管理能力，並強化親職功能。 三、 對象： (一) 姓名：小金 (二) 性別:男 (三) 年級：國小一年級 (四) 個案源起： 新生報到當天，個案的母親拿著個案已過期的身心障礙手冊向學校報到，由 於該生並未經過特殊教育鑑定與安置程序，因此，學校並無任何相關資料，只能 從手冊類別得知該生為輕度自閉症的學生。身為資源班教師，為了解更多關於個 案的資訊，於是在暑假期間，透過電話多次與個案母親聯繫，約略了解個案在學 前教育階段與在家中的情形。從與母親的接觸中，我可以感受到母親在教養個案 的消極與無力，也已察覺個案在進入國小普通班後，可能出現的適應問題。 我將個案的學習與行為特徵，及個案進入班級後可能出現的情形與可行的因 應策略，整理成書面資料，提供給級任老師參考，並於學期初始，持續追蹤個案 的適應情形。但是，正當其他一年級的學生們在學校的生活中漸入軌道時，這個 班級卻一直不得安寧，在開學後兩週時，該班級任教師因病請假，由代課老師代 理近一個月，在這段時間內，個案在班級中不斷的與同學衝突，代課老師不時的 跑來告訴我，個案在班上又和同學發生了怎麼樣的衝突，像是個案追打班上某位 同學、個案擋住走道，不讓同學通過，老師要求個案到教室後面罰站，個案又不 願意，或是個案放學時在校門口，用水壺敲打同學的額頭，同學的父親，在聯絡 簿上寫下重話表示，如果再發生此類事情，將提告……等。不只是在班級內，當 個案在接受學校系統的職能與物理治療師的專業評估時，更是不聽指令的滿場 跑，一下子躺在地上,一下子到處走動玩弄周圍的物品，令在場的治療師與個案母 親頭痛不已。個案的干擾與攻擊行為，不斷的在課堂中與下課時間上演，不斷的 影響著自身與班級的學習，也引起班級家長的擔心與不滿。 我開始試圖從每天的觀察及與個案的接觸中，一點一滴的摸索並構思著與個 案的互動與輔導方式。 1 (五) 家庭背景： 奶奶 父親 母親 哥哥 姐姐 個案 大學 小五 小一 1.個案排行老么，平日與父母、奶奶及姐姐同住。個案父親為博士班研究生並兼 任公司顧問，母親為家管，母親在上學期初與 我討論個案的個別化教育計畫 時，曾向老師表示自己罹患過憂鬱症。個案的哥哥就讀海洋大學，平日鮮少回 家，也少與個案接觸，姐姐則曾因母親至宜蘭娘家休養，而隨母轉至宜蘭的學