信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究-四川大学课程中心.pdfVIP

信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究 钟晓流 宋述强 焦丽珍 (清华大学信息化技术中心，北京100084) 【摘要】 伴随新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，与之相适应的教学设计也呼 之欲出。时下，翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展提供了新的思路。本文着眼于 探究信息化环境中基于翻转课堂理念的有效教学设计模型，在回顾教学设计的发展演变之后，系统介绍了翻转 课堂产生的背景与缘起、含义与特征、-3前的研究进展与实践案例、相关的技术工具等；然后，在对国内外四种具 有代表性的翻转课堂教学设计模型进行剖视之后，将翻转课堂的理念、中国传统文化中的太极思想、本杰明。布 鲁姆的认知领域教学目标分类理论进行深度融合，构建出一个太极环式的翻转课堂模型，并根据模型的组成和 流程给出了实施的关键要点。 【关键词】 信息化环境；翻转课堂；教学设计；视频公开课；太极环式模型 【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179(2013)01-0058-07 学习环境，最终支持学习者有效达成学习目标的系统活动。 引言 教学设计以解决实际的教学问题为宗旨，是连接教学理论与 自20世纪70—80年代以来，在以多媒体、计算机、互联 教学实践的桥梁。 网为代表的信息技术的推动下，人类社会日益进入信息时 (一)教学设计的历史回顾 代。在信息化环境中，学校教育的教育理念、教学对象、教学 回顾教学设计的历史，一直可以追溯到杜威(Dewey， 目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生了巨 1900)提出的将学习理论与教学实践联系起来，建立“链接科 大的变革。这场变革的核心是教学模式的创新，具体表现为 学(LinkScience)”的设想。第二次世界大战期间，由于战争 基于班级授课制，强调知识传递、以教定学的知识传授模式 的需要，大量的心理学家和教育工作者参与到军队的培训工 逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整 作中来，他们根据从有关教学、学习以及人类行为的研究和 合探究模式。 理论中得来的相关教学原则，开发出一系列的培训材料。二 classroom或inverted 最近十年间，翻转课堂(由flipped 战结束后，研究者开始把培训看作一个系统，并开发出许多 classroom翻译而来，也被译为反转课堂、颠倒课堂)的理念在新的分析、设计和评价过程，如米勒的任务分析方法等。这 北美被越来越多的学校所接受并逐渐发展成为教育教学改 期间形成了系统开发方法的雏形(尹俊华等，2002)。20世 革的一波新浪潮。特别是在过去的两年间，《华尔街13报》、 纪50—60年代，受系统科学(主要指“老三论”，包括系统论、 《经济学人》、《纽约时报》、《华盛顿邮报》等主流媒体都对翻 转课堂给予热烈的关注和积极的报导。与翻转课堂已经成 的程序教学运动的带动下，教学设计开始蓬勃发展。特别是 为北美教育领域的热点话题相比，国内对翻转课堂关注的相 加涅(GagneR．M．)1965年出版了《学习的条件》，1974年出 版了《教学设计原理》，这两本学术著作对教学设计的理沦与 对较少，目前仅有张跃国等(2012)、桑新民等(2012)、曾贞 (2012)以及张金磊等(2012)对翻转课堂做了较为系统的引实践发展都产生了深远的影响，以至于美国著名的教学设计 et 介或述评。翻转课堂要从少数研究者的实践探索发展成为 专家梅瑞尔(Merrilla1．，1990)将那些建