创新能力培养中的地理课堂教学艺术探索.docVIP

精品论文 参考文献 创新能力培养中的地理课堂教学艺术探索 裴小转 （山西省晋中市榆次区修文中学 山西 晋中 030600） 　　中图分类号： Ｇ62　 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-062-02 　　创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键是人才,人才的成长靠教育。创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点，其表现为思路开阔，不囿于别人的见解和自己已有的知 识局限，能迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的新联系，富于想象和长于类比。而地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性和时代性强,能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。那么在地理教学中如何培养学生的创造性思维呢？ 　　一、创新能力培养对教师自身的要求 　　1.是必须钻研专业知识，使自身对地理规律、原理有一个透彻的理解，如地球??公转、自转，工业、农业区位理论等的全面掌握。 　　2.是要有丰富的课外知识和广阔的视野，如发生重大的地理事件、各地的民族风情、资源利用现状等等。 　　3.是要求教师关于观察事物和收集资料，并把捕捉的信息及时进行处理。关于收集资料可以包括以下几个方面：①电视、报刊图片等信息收集。如中央电视台《正大综艺》、《环球３０分》的世界各地风土民情；《科技长廊》的科技发展（关于地理方面的ＧＩＳ、生态农业、军事地理等）；还有《地理知识》、《地理教育》、《中学地理教学参考》等所刊登的地理图片。同时把动画图像及时制作出来，把图片进行扫描输入到软盘或硬盘上。②实物演示收集。如地球运动演示、地壳运动演示以及矿物标本展示等，这一方面的演示虽不能让每位同学都观察到，但可以通过图形图像软件局部放大处理功能进行演示或展示。③周围环境信息收集。对学生来说，周围环境信息的收集，有利于学生对所熟悉的事物进行重新审视了解它们的未知面，即所包含的地理规律、原理，如大棚菜地、玻璃花房的分析了解温室效应的理论；树叶向光、背光的疏密程度，了解光照条件对植物的影响；雨过天晴首先感到的是寒冷，了解冷锋过境的天气变化等等，除此以外收集方面多种多样，这就需要持之以恒的精神和敏锐的眼光。 　　二、创新能力培养在教学中的应用 　　1.授之以趣，激发学生的学习动机 　　心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分， 是学习入门和获得成功之间的牵引力与粘合剂，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动， 情趣横生，培养和激发学生的痴情迷劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前 地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生 一讲就懂，更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。 　　2.创设新颖情境 　　郭沫若说:兴趣出勤奋,兴趣出天才。兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。因此,在地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到良好的效果。 　　1）.巧引歌曲。如学习季风时,我引入了《黄土高坡》中的歌词:不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……然后我问,歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有西北风,东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。 　　2）.巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中,使人耳目一新引人入胜。 例如,讲我国的地势地形时用百川东到海,何时复西归黄河之水天上来,奔流到海不复回;讲梅雨时用黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙;讲内蒙古高原时用天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。 　　3）.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事,来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲中东一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后,我问同学们:想一想,为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。 　　3.打破思维定势，鼓励学生标新立异 　　在地理教学中，教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内，不准他们越雷池一步，那么只能使学生的 思维活动处于一种休眠状态，结果扼杀了学生的首创精神。如何使学生认真学好前人的知识，既不受其拘 束，敢于另辟蹊径，又能言之有理，持之有故，这就必须鼓励学生标新立异，打破思维定势，从而发现新 问题，提出新设想。但是教师应该注意到，