初中语文阅读教学的有效性初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文阅读教学的有效性初探 摘要：随着观念的不断更新，那种形式上热热闹闹，实际收效甚微的课堂，已经成为众矢之的。笔者就如何提高课堂教学的效率作了一些探索。针对新课改下语文阅读教学要注重课堂有效性的目标，从目标与形式、课堂优化两方面进行了具体的探讨。 关键词：有效性；化优；初中语文阅读 当前，新的教学理念在不断更新，当初那种一味追求“时髦式”教学，那种看似轰轰烈烈，本质却是高耗低效的现象，已经成为批判的靶子，以学定教，注重语文课堂教学的有效性，又成为课堂教学改革的关键词，如何切实提高语文阅读教学的有效性？笔者结合自己的教学，认为应该从以下几个层面入手： 一、关注目标与形式，提高有效性 1.定位明确，紧扣学科 语文语文就要“学语习文”，注意目标确定的语文性，即围绕”三个维度目标”(知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观)来设计教学内容。要扬弃一些关于“非语文”的东西，把多维深刻的语文内容呈现给学生，真正做到“语文姓语”，不要以为“语文课堂是个筐，什么都能往里装”，警惕语文教学“种了人家的田，荒了自家的园”！ 比如《奇妙的克隆》不能把目光着眼于何为“克隆”以及它的发展史，否则就成了生物课了；《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》也千万不能专注于探究恐龙如何灭绝的原因。教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学内容的恰当性并使它得到最优化地突出。 教学有法而无定法，要不断研究，不断探索，追求新颖的、适合学生实际的教学方式，课前精心预设是绝对需要的，但并不是以此作为标准来引领教学，否则难免让人觉得捉襟见肘，显得呆板而僵化。这只是起到统筹安排的作用。 2.摒弃花哨，统筹安排 一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。一篇课文怎样教，才能提高效率？不可能有一成不变的固定方法，它要因教材而异，因学生而异，只有认真的研读具体文本，设计出符合语文学科基本规律，学生认知基本规律的教学方案，才可能提高课堂效率。 在进行课堂教学之前，教学方案的设计是极为重要。设计的合理与否，直接影响到课堂教学效果。一份好的教学设计实施于课堂教学时，可以使学生枯燥无味的学习变得轻松愉快，在不知不觉中掌握知识，提高语文素养。只有在上课前，认真研读文本，想方设法，反复推敲，大胆创新地设计，才可能在课堂上省时省力完成教学任务。 例如，《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文至少要完成的教学目的：(1)了解新闻的特点和结构；(2)体会本文语言简明、准确的特点；(3)了解渡江战役的经过，接受革命教育。在短短的一课时内，既要教这篇课文本身的内容和形式，又要教有关新闻的一系列基础知识，的确是时间紧、任务重。怎样才能把课文内容的把握和知识训练巧妙的结合呢？我设计了用三种方式表述课文内容的方法：①用一句话或短语；②用一小段话；③用一大段话或几小段话说出这则新闻内容。提出问题后，然后引导学生阅读感知文本，经过思考，学生都能发现用一句话或一个短语，最简洁、最鲜明地表述内容的就是新闻“标题”。用一小段话，简要地、概括的报到内容的，在新闻开头部分，就是新闻“导语”。用一大段话或几小段话，具体地、翔实报道内容的就是新闻“主体”。通过这样精心设计，不仅仅调动了学生的积极性，而且把学生对文本的整体感知和文体知识的学习合二为一，使教学过程由复杂变得简单，从而提高了教学效率。 3.删繁就简，有的放失 设计，既要“深入”，也应该“浅出”，把繁琐复杂的语文教学内容以简约的形式呈现给学生，从课文中找准切入口。如在教学孙犁的《芦花荡》一课时，笔者单刀直入，紧扣“老头子”的三“不怕”，让学生以特写镜头式地看到他的好爱面子，过分自信的性格特征。《伟大的悲剧》是一篇非常感人的文章。由于篇幅思想内涵较深，很容易弄得拖沓。在教学中，我们可以抓住“文眼”——“悲”和“伟大”，悲剧的故事为什么蕴涵“伟大”的话题？引导学生结合课文从不同方面深入研究，与文本进行有效对话。 当然有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透。要根据知识的不同特点来整合思路。叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”聚焦一点，以小见大，让“一滴水珠折射出太阳的光辉”。切莫本末倒置，更不能“缘木求鱼”，丧失语文的本真。正是由于教学设计的简约，提炼教学主线，教师才能抛开束缚，突出文章的重点，这正是所谓的“深入浅出、以少胜多”。“没有删繁就简三秋树，哪有标新立异二月花”。整个教学活动，只有通过这样的精心设计，追求课堂教学的简约，才有提高课堂有效性的前提。 二、优化课堂，增强有效性