初中英语作业评语要多些人文因素.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语作业评语要多些人文因素 摘要：在英语学科教学实践中，英语作业是英语学科教学的重要组成部分，作业评语应突出针对性，在指向上体现人文关怀；应遵循客观性，在客观上体现人文关怀；应渗透激励性，在情感上体现人文关怀；应强调启发性，在进程上体现人文关怀。 　　关键词：英语；作业评语；人文关怀 　　翻开学生的作业本时看到的基本上还是简单的对、错符号或分数；有些则是冷冰冰的A、B、C等级，或千篇一律的All right，OK或Good。这样的作业评价方式枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果笼统，还带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，还会影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何让英语作业评语走出一片新天地？笔者认为应该让初中英语作业评语多一些人文关怀。什么样的初中英语作业评语才能更好地体现人文关怀，笔者认为应该注意以下几个方面： 　　一、在具体指向上体现人文关怀 　　批改作业面对的是每一位学生，可以对不同的学生、不同的作业作出针对性的指导，让每个学生在不同层面的“长”得以张扬，各方面的“短”得以弥补，并借此个性化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性地建议、指导学生英语学习的有效途径与方法，使学生得到更多获得自己寻求知识的方法，成为学会学习的人。从这个意义上讲，作业评语实际是引导学生思考的路线，学生在教师的提示下自己去思考、改正。这样，学生不仅知道错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，作业评语也就起到了“四两拨千斤”的效果。评语不仅让学生在学习方法上得到有针对性、实效性的指导。重要的是，它还传递着一种人文关怀，在情感上有充分的沟通与激励。 　　二、在客观评价上体现人文关怀 　　由于学生生活背景的差别及智力发展的不平衡，学生的认知能力、性格特征、学习习惯也千差万别，每个学生的作业质量势必存在不小的差异。这就要求教师在作业评语时应遵循客观性，在客观上体现对每位学生的人文关怀。具体应做到客观评价和平等以待。 　　1.客观评价 　　在作业评价时，要了解学生现有发展水平。要“用不同的尺子量不同的学生”，既要用积极的眼光，从多个角度或方面去审视被评价者，又要正视学生的差异性，关注学生的个体处境和需要。对有个性发展优势的，给予积极评价，使其多方面潜能得以发挥；对于某些方面处于弱势的，注意激发学生的主体意识，让其主动参与评价，发现自己作业的不足，而不是一棍子打死。并注意引导学生自主学习，使其在原有基础上提高，注重从发展、变化、进步的角度评价学生。如对困难学生要多采用表扬性的评语用语，多多鼓励。“Much better than before.” “What a clever boy!Try your best to do better.” “Be careful and yoursquo;ll make great progress.” “I think you can do better if you work a little harder.”“You have made great progress,keep on,you will be better. ” “Where there is a will, theres a way.”教师要尽量寻找学生身上的闪光点，及时肯定他们的点滴进步。 　　2.平等以待 　　作业评语还应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足；教师应以平等的态度与学生开展讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。 　　三、在情感激励上体现人文关怀 　　作业评语更需要要坚持“鼓励为主、体现关怀”的要求，在情感上体现人文关怀。教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言给予激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需要鼓励的中下学生，就要抓住“寸有所长”的优点，用略微夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提出希望。可以说，激励性的作业评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。 　　1．坚持鼓励为主。在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生受到不断的鼓励，以展开奋飞的翅膀，增加前进的信心。学生的作业即使做得再差，哪怕较之前次只要有一点点进步，评语也应该给以肯定。 在我们班上有一名学生，她是一个内向的女孩子，请她回答问题时，她总是站在那，一声不吭，但有时又欲言又止。但她的作业做得很好，字越写越漂亮，于是笔者就经常在她的作业