初中英语写作能力培养的策略与研究.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语写作能力培养的策略与研究 张苏伊　浙江省杭州市萧山区宁围初级中学　311215 摘　要：本文针对目前初中英语教学中，学生写作能力较差的现状，根据语言的交际性特征和语言学习规律，结合本人的教学实践，归纳总结出循序渐进、集思广益、不拘一格、有的放矢和持之以恒的写作策略。对初中学生加强写作训练，培养其写的能力，并使学生其他几种英语运用能力（听、说、读）得以发展提高，为今后成为一个能说会写的优秀英语人才打好基础。 关键词：英语　写作　能力　训练　策略 、问题的提出 《义务教育英语课程标准》对义务教育阶段英语课程的总目标作了明确的阐述：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。其中语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。但笔者在长期的教学实践中，感受到一些教师对语言技能中的“写”的能力重视不足或方法不科学，直接导致学生英语写作能力低下。笔者在观察中发现，许多教师面对如何提高学生的英语写作能力一筹莫展，因此，如何提高学生“写”的能力，使其与其他三项基本技能相辅相成、相互促进，已成为初中英语教师的当务之急。本课题试图通过对初中学生进行系统的、科学的写作训练，来找到一条培养其写作能力的有效途径。 二、理论依据 随着电子商务、国际合作、交流的日益频繁，无论直接还是间接，对英语的写作要求越来越高。英语专家丁往道先生曾经说过：要注重写的练习。强调听和说，听、说领先，是对的；经常阅读，大量阅读，也是必要的。但对于排在“四会”末尾的“写”，千万不要认为它可有可无。“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。只要是写一篇短文，就得思考内容和观点，组织材料，安排层次，斟酌词句，这是极好的锻炼。而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些，因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。看来“lsquo;写rsquo;在学英语的过程中有其特别重要和不可代替的作用。”而英语专家王初明先生也曾在其《英语写作通用教程》中提出“以写促学”的教学理念，从分析优秀的英美原作入手，启发学生放开思路，模拟样文风格，写内容充实的长文章。在多写的同时注重培养学生的精品意识，增强对常见语言错误的免疫力，熟悉措辞造句、立意谋篇的各项技巧，达到以写作训练带动英语技能综合发展的教学目的；同时王先生还提出：英语水平的高低通常看听、说、读、写技能的掌握程度，读得好不一定写得好，但写得好必定读得好。我国学生学英语的客观环境是缺少听、说的机会，但可以有充分的读、写条件。以“写”而不是以“说”为突破口，符合我国国情，可扬长避短，促进“四会”能力的提高，为学习语言的根本目的——交际打下坚实基础。 三、学生写作能力培养的策略 现行的初中英语教材（Go for it）为培养学生听、说、读、写四种能力提供了必要的材料保证，加上新的教学手段（投影仪，多媒体等）的使用，使不少学生在听、说、读、写能力发展上有了明显的进步。但仍有不少学生的四会能力不容乐观，尤其是学生写的能力。这说明只有教材的改革是不够的，关键是处于教学主导地位的英语教师要转变教学指导思想和教学观念，加强写作意识。根据《义务教育英语课程标准》对不同年级提出了不同的写作要求，最近三年来我尝试了如下写作策略： 1.循序渐进策略 从Wordsrarr;Sentencesrarr;Passages入手，打好写作基础。教育的有序性原则指出：教学工作要结合学科的逻辑结构和受教育者的身心发展情况，有次序有步骤地进行，使受教育者能够有效地掌握系统的知识。写是中学英语教学的目标之一，其能力的获得也是一个渐进的过程。写作离不开词，词不离开句，句离不开篇，所以培养学生的写作能力必须由易到难，由浅入深，由简到繁，逐步提高。 （1）词：（words）英语是一种线条性的语言链，词是组成句子的基本要素。它是阅读和写作训练的前提条件。在教学中坚持“词不离句”的原则，呈现与操练单词都不脱离一定的语境。同时还通过同义词、反义词、构词法，词意辨析等训练最大限度地扩大学生的词汇量，为培养写作能力打好扎实的基础。 （2）句：（Sentences）通过听写句子、造句、翻译句子、学名言格言等训练来强化学生对词的运用，掌握基本句型。老师适时地对句子的基本结构进行分析、讲解，使学生摆脱汉语干扰，培养英语思维方式，以帮助学生加深对句子结构的理解，并能熟练运用句型，为今后更高层次的训练打好基础。 （3）篇：（Passa