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精品论文 参考文献 ESP框架下大学英语教学的问题与对策 哈尔滨市职工医学院 黑龙江 哈尔滨 150000 　　大庆师范学院 黑龙江 大庆 163000 　　东北农业大学 黑龙江 哈尔滨市 150000 　　摘要：本文是针对黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目的研究成果（编号：0215050）而作出的简要分析报告。随着我国教育事业的发展,高等教育迎来了新一轮的改革,高职院校的大学英语教学改革就是将英语教学和学生的实际需求结合起来,学以致用,更好的促进学生专业素养的培养。首先,本文介绍了国内外ESP课程的发展现状，然后就大学英语课程通用英语(English for General Purposes)和专门用途英语(English for Specific Purposes)的关系做进一步阐述，接着针对高校专门用途英语的教学现状总结分析了ESP在高校大学英语教学中的现存问题，并提出了自己的建议。 　　关键词：ESP课程；大学英语；问题与对策 　　一、引言 　　培养应用型人才是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物，是社会经济发展的要求。2001年加入WTO后，中国与世界经济对接融合，导致各行各业对人才的要求呈现多元化和专业化，社会对精通专业知识和具有较强外语能力的复合型人才的需求大大增加。然而，从目前高等院校大学英语教学的现状来看，基本上没有摆脱基础英语的教学模式，教学效率低，学生的英语应用能力差，有的学生在课程研修完成后仍不能用英语表达和交流。因此，仅仅满足于毕业生具有一般的听说读写综合技能已很难适应市场要求，大学英语教学改革的重要性和必要性日益凸显。ESP（English for Specific Purposes）即专门用途英语或特殊用途英语教学引起了人们的广泛关注。这种教学模式既要让学生掌握英语听说读写的综合技能，又要让课程内容与学生所学的特定学科、专业有一定相关性，使学生对课程产生兴趣，进而提高学生在特定学科专业方面的英语应用能力。笔者认为，ESP课程是值得探讨的课题，可以为培养复合型人才提供一种有效的教学模式。 　　二、ESP的发展现状 　　ESP课程是早在20世纪60年代就在欧美国家发展起来的一门学科，是以专业需求为基础的实用型英语，是以培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力为教学目的。迄今为止，ESP理论发展经历了语域分析、语篇分析、目标环境分析、技能与策略分析和以学习为中心五个阶段。 　　而国内对ESP的关注还远远不够，研究较薄弱，研究资料匮乏，难以与国际接轨，这将在一定程度上限制ESP在中国的发展。国内部分学者早就对ESP有了较长远的预见，如著名学者刘润清1996年就预言“ESP教学将是21世纪英语教学的主流。”但纵观来看，虽然国内对ESP教学模式的研究已取得了一些成效，但是大部分仅应用于专业英语，有关ESP框架下公共英语教育模式的研究尚不够深入，具体到该框架下的应用型高职院校英语教育模式研究更少，具体细化到ESP在高职院校中的教育原则、教法及实施途径的研究则更为不足。为此，我们透过医学院学生的视角，调查他们对目前医学英语教学的认知，发现并努力解决现存的难题，以期探索改进我国高职院校英语教学的有效方法。 　　三、EGP与ESP的关系 　　根据大学英语的用途划分，可将其分为两大分支：通用英语（English for General Purposes，EGP；即国内常说的大学英语或者基础英语）和专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP；也被称为特殊用途英语）。Tom Hutchinson and Alan Waters的英语语言教学树形图（如图1）可以清楚地展示EGP 和ESP的关系及其在英语语言教学中的地位。[1] 　　 　　图1 英语语言教学树形图 　　1.通用英语（EGP）的属性 　　EGP是大学英语常规课程，主要教授学生基本语言知识，培养学生听、说、读、写、译等基本语言技能，其教学水平的检验一般以学生对英语文学作品的理解与欣赏能力和应付英语语言水平测试(比如PRETCO A、B级和CET4、6考试)为准。学生在课程结束后仍然不能有效地使用英语，尤其在面对专业术语时显得更为陌生。所以说这种英语教学模式的针对性不强，已经不能满足学生在当今经济形势下对英语的需求。 　　2.专门用途英语（ESP）的属性 　　专门用途英语是相对于通用英语而言的，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters,1987），如医学英语、法律英语、旅游英语、电子商务英语、金融英语、外贸英语、营销英语等，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。它不是单