《外国教育史》全套教学课件.ppt

一 时代和生平 所处时代 1．19世纪上半期俄国 的时代特征 2．政治和哲学观点 生平 1．教育活动 2．教育著作：《人是教育的对象》 二 主要教育思想 教育思想的基础——民族性 关于教学的理论 论教师 教育思想的基础——民族性 1．主张创立俄罗斯的教育体系 2．国民教育是人民的教育 3．培养爱国主义情感 4．用母语教学 关于教学的理论 1．论教学的目的和任务 2．论教学过程 3．论教学原则 论教师 1．教师的作用 2．教师的培养 认为学校的一切取决于教师，教师必须具有献身社会和教育的信念；教师要以高尚的人格影响学生，应具有教育专业的修养。 19世纪的圣彼得堡 思考题： 1.乌申斯基民族性教育思想的含义。 2.乌申斯基教育思想的历史地位及影响。 第二十二章 马克思、恩格斯的教育学说（自学） 河北大学教育学院 张 宛 * 学习目标： 1.了解马克思和恩格斯教育思想产生的历史背景； 2.理解马克思和恩格斯关于教育本质、人的全面发展以及教育与生产劳动相结合的学说； 3.认识马克思和恩格斯教育思想对社会主义国家教育实践的重大影响。 第二十二章 马克思、恩格斯的教育学说 一 论教育的社会性 二 论教育的阶级性 三 论人的本质 四 论人的个性形成 第二十二章 马克思、恩格斯的教育学说 五 论人的全面发展 六 论教育与生产劳 动相结合 一 论教育的社会性 社会分工 私有制的产生 二 论教育的阶级性 在阶级社会里，教育具有阶级性 教育为统治阶级服务 三 论人的本质 人的自然属性 人的社会属性 四 论人的个性形成 个性和遗传素质的关系 个性和环境的关系 五 论人的全面发展 大工业生产要求人的全面发展 大工业生产为人的全面发展提供了可能性 人的全面发展的前提条件 全面发展的教育 六 论教育与生产劳动相结合 教育与生产劳动相结合思想的历史考察 1．莫尔 2．十九世纪空想社会主义者 论教育与生产劳动相结合 1．教育与生产劳动相结合的必要性 2．教育与生产劳动相结合的可能性 3．教育与生产劳动相结合的历史条件 思考题： 1.马克思、恩格斯的人的全面发展学说的含义。 2.马克思、恩格斯怎样揭示现代生产、现代科学和现代教育的内在联系？ 3.怎样理解教育的本质？ 第二十三章 19世纪末-20世纪初 资本主义国家的教育 河北大学教育学院 张 宛 * 学习目标： 理解本期各国中等教育的民主化改革以及由此所导致的中等教育教学内容、教育目的改革。 第二十三章 19世纪末-20世纪初资本主义国家的教育 一 法国的教育 二 德国及联邦德国的 教育 三 英国的教育 四 美国的教育 五 日本的教育 19世纪末20世纪初的城市印象 一 法国的教育 大学区制的继续实施 初等教育的发展 中等教育的改革 高等教育的缓慢发展 二战后法国的教育改革 初等教育的发展 1．费里法案 2．初等教育的普及情况 一 生平和著作 19世纪德国著名的资产阶级民主主义教育家，一生为反抗德国的封建教育和教会对教育权的控制而斗争，力图改革和发展德国的民主教育体系，尤其在发展德国的国民学校和改革师范教育上，贡献了他的全部精力。第斯多惠在赫尔朋大学和杜平根大学接受教育，而后一直从事教育工作。他接受了裴斯泰洛齐教育思想和精神的熏陶。1820年以后，一直从事师范教育工作。 一 生平和著作 1835年，出版了著作《德国教师培养指南》。他对德国教育，尤其是师范教育及教学理论贡献很大，并把这些思想运用到教师培训中去，推动了德国师范教育的大发展。被誉为“德国教师的教师”。 二 教育思想 全人教育的理想和教育基本原则 论教学的任务和原则 论教师 全人教育的理想和教育基本原则 在第斯多惠的思想中，占主导地位的是“完人”(或全人类)教育的思想。他认为真、善、美是人类最宝贵的天性， 提出教育的最高目的可归结为发展“为真、善、美服务的主动性”，使人达到自我完善。反映了启蒙学者及裴斯泰洛齐的影响。