小学语文论文：百花齐放显特色 语文作业更快乐.docxVIP

百花齐放显特色语文作业更快乐赵璐珊摘要：新课改要求教师在作业的布置上有很好的创新，要做到量少而精，我校“反刍式”教研活动也要求教师在作业设计等方面深入思考研究。平时的语文作业无非就是读记抄写，如何提高语文作业的有效性,让语文作业从枯燥乏味的“被做”转变成学生主动愿意做。在观察到学生平时喜欢涂涂画画后，我进行了大胆的尝试，把语文作业和手抄报结合起来,真正提高了作业的有效性，让孩子们爱上语文作业。关键词：手抄报语文作业有效沉重繁多的语文作业不仅令学生难过，也让我这个当语文老师的为难。众所周知，语文知识是通过平时不断的读写背记积累起来的，没有平时的下苦功勤努力，语文知识不可能得到巩固和提高。随着年级递增，一二年级的短篇小文章到了四五年级变成了大文章，朗朗上口的儿歌变成寓意深刻的古诗词。当然相应地，知识的记背抄写量也大大增加，在高年级繁重的作业负担下，机械性的语文作业不但提不起学生的兴趣，反而起了反作用。大家都认为语文作业没有挑战性，只需要抄写记背，根本不需要思考。这显然不是一个良性循环，要想提高语文水平，巩固课堂知识，又不能增加学生的作业量，那么只有从作业方式上去尝试改变了。通过观察发现，我班的学生特别喜欢涂涂画画，每个人的抽屉里随时准备有一盒彩色水笔，尽管那天可能并没有美术课。既然他们喜欢画画，能不能把“图画”和语文作业结合起来，我一下子就想到了手抄报，对于五年级的学生来说，做一份手抄报是件轻而易举的事情，那么以后我的语文作业，能不能就做手抄报？手抄报的质量怎么评价？学生知识的掌握如何衡量吗？我抱着试试看的心态，先让一小部分学生实行“手抄报作业”政策。一.牛刀小试，积累初步经验平时做作业积极的学生优先尝试手抄报，我在班级9个小组里挑选了9图1名学生，让他们完成当天的语文作业--手抄报。要求根据当天听课的情况，把自己在这一课学到的知识分为字、词、句分别写出感受，可以加上自己的想象在边上配插图，当然也可以把书上的插图画出来，作业完成后让家长进行检查。第二天，我是激动又忐忑地对这些作业进行批改。学生们不仅用文字表达了自己很多的想法，而且图文并茂，把书上很多部分直接画出来，不仅美观，而且有他自己的独特理解。有的学生上课不爱表达，都是做起手抄报确是精美无比。这一次的作业是五年级上册的《古诗词三首》，三首小诗学生任选其一，几位学生的作业让我至今难忘，《泊船瓜洲》里的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，用语言表达是这个“绿”写得形象鲜活，把长江两岸都吹绿了。学生的手抄报里面，他的春风就是用绿色来画，画了一个绿色娃娃的脸鼓着吹气的样子，岸边的草地都吹绿了，不时还有几朵红花冒出头来。我对他的评价是：王安石把春风写活了，你把春风画活了！《秋思》的手抄报做的也很精彩，其中一个同学用了素描的方法，黑色水笔简单的几笔，画了一个人在窗边写信沉思，信纸图2上还有几滴泪痕。信纸上写着：爷爷奶奶，你们过得好吗？又是一年秋来到，不知道爷爷的腰还疼吗？我在学校学习很用功，同学们都很照顾我，爸爸说今年过年的时候就回老家看你们……看着这样的素描画，学生的思乡思亲情怀“跃然作业上”，学生会用诗文中的情感来感悟现实，这还是那些上课不爱举手发言的小哑巴吗？我疑惑的是本来要抄写的内容变成画画，课文的内容有时间记吗？学生给我的答案是：作业拿给爸爸妈妈看的时候背了一遍，还用自己的话解释了全诗。这样一来，我的顾虑完全被打消了，可以说，作业的成效和学生的表现都超出了我的预想。既不会影响学习的质量，又可以让学生乐在其中，这样两全其美的事情，我何乐而不为呢？二.逐步推进，构建大致框架图3有了小部分学生的良好开端，我决定在班级大力推广作业改革。是不是每篇课文都可以进行手抄报作业呢？手抄报作业只适合古诗、散文、记叙文这些富有情感的课文还是每篇课文都可以进行？记得当时刚好学到五年级上册第三组《鲸》、《松鼠》等一系列说明性文章，我抱着试试看的心态让想做的学生主动请缨，这一次尝试让我坚定了手抄报结合语文作业的信心。如《鲸》这一课，说明性的文章总是科学性陈述比语文情感表达更多。课文通过作比较、列数字等多种说明方法来表现“鲸”之大，说明鲸的生活习性等。在学生的手抄报作业中，出现了一只生动的鲸，对它的各个部位进行了标注，身体，舌头，眼睛，头部等，分别用括号标明课文里面解释该部位用了什么说明方法，不仅如此，学生还有了自己的学样延图3伸创作，如头部课文并没有详细进行例证，学生通过查找资料，把鲸的腹部加以描述，说它“像棉花一样柔软”，不仅容易理解，也让人印象深刻。有的学生是针对课文的第6自然段鲸睡觉的场景进行描绘，作业中出现了三四头聚在一起围成圈睡觉的鲸，每头鲸都有自己的名字，在它们身边做了阐述今天他们分别做了什么事情，这样图文并茂的作业，不仅是学生喜欢的，连我这个读者也着了迷。手抄报做得好的学生得到了