小学给合实践论文：以活动为主线，发挥课程效应.docVIP

以活动为主线，发挥课程效应 叶　淑　茹 【内容摘要】 “活动促发展”是综合实践活动的指导思想，它鼓励学生通过生活实践、社会实践等直接的实践活动进行自主性学习，去发现和解决现实生活中的问题，培养创新精神及实践能力。本文从综合实践活动课程的活动选题、方法、资源整合等方面探究如何以活动为载体，让学生在体验中感悟，真正发挥综合实践的课程效应。 【关键词】精选主题；方法引领；活动推进； 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。” 综合实践活动正是基础于学生的直接经验，密切联系学生的自身与社会生活，体现知识的综合运用的实践性课程。它是儿童精神世界中发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径，它超越教材、超越课堂，面向社会，面向生活，让学生在实践活动中发现和解决问题，在实践的大课堂里翱翔展翅。 “活动促发展”是综合实践活动的指导思想。综合实践活动课程特别强调学生的实践活动和直接体验，它鼓励学生通过生活实践、社会实践等直接的实践活动进行自主性学习，去发现和解决现实生活中的问题，培养创新精神及实践能力。调查、走访、讨论、实践操作等活动都是综合实践活动课的主要呈现方式，那么，如何以活动为主线，在活动中促进学生的成长，真正发挥综合实践活动的课程效应？近年来，我结合各种班级活动和综合实践课程，进行了相关的实践与探索。 一、精选主题　快乐启航　 综合实践活动的一个基本标志，就是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动。如何选择一个出于学习者需要、能激发其兴趣的活动主题，是实施综合实践活动课程首先要探索与研究的问题。 （一）天地阔远随风飞扬 综合实践活动的“开放性”突出，就课程内容而言，是面向学生的整体生活世界；就课程时间而言，长短根据具体活动而语；以活动空间而言，“世界即教室”，所以，综合实践活动课程的选题充分利用社区和学校的还必须基于地方和学校的课程资源，选择一些对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义，值得研究的，对学生成长有利的活动及课题。 如结合我镇是中国著名的“荔枝之乡”，校园及社区种植有大片荔枝树这一资源，我们以“红荔飘香”为题综合实践活动，制定了“知—种--咏”这三个由浅入深的系列化综合实践活动： “知荔”--唱响综合实践活动的嘹亮序曲：学生通过走访老农、父母、查阅图书及上网搜集等方式，初步了解荔枝在中国的分布情况、品种，以及荔枝种植技术、营养和价值等，把了解到的情况写成简要的调查报告或手抄报，以专题的形式，在班级宣传橱窗进行展示。 “种荔”--演绎综合实践的精彩高潮：学生走进荔枝林，观察荔枝树的生长，向有经验的农民请教荔枝树的栽培技术，亲自参与到荔枝树的栽培，并通过上网查找和查阅相关书籍等，在老师的指导和家长的帮助下，学生以小组为单位撰写出《荔枝树栽培十问十答》、《荔枝栽培知多少》等实践报告。 “咏荔”-- 打造综合实践活动的永不落幕：学生搜集大量关赞美荔枝的诗歌、文章，相关书画作品等，通过朗读、背诵、展示、观赏等形式，感悟荔枝树的内在品格。 在此基础上，教师鼓励学生继续对身边其它农作物进行学习探究，从而做到以点带面，激发学生的求欲和探索精神，打造综合实践活动的永不落幕。 （二）满架蔷一院香 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。曾有调查显示，人类在做自身感兴趣的工作，身上的全部才能可发挥80％以上；当做不感兴趣的工作时，只能发挥20％。因此，选题首先应该考虑学生的兴趣爱好，在调查学生所关注的问题、学生的兴趣爱好和需要、学生的特长等基础上，来思考选题的具体内容。在此基础上，教师稳握 “科学性”“可行性”的筛子，对这些学生感兴趣的活动的主题加以分析、判断和引导，使其具有目标性和可行性。 焦点源于生活，形成高于生活。对于综合实践活动的选题，教师要从大处着眼，从小处着手，做到考虑学生的兴趣、选取具有实践价值、适应学生的能力、紧密联系生活和体现学校特色的活动主题。 二、优势互补　方法引领 （一）频来语燕定新巢 综合实践活动的过程，以调查、讨论、实践操作的形式，综合实践小组合作方式进行。综合实践活动小组的分组宜遵循“异质同构，优势互补”的原则，在共同的学习目标下，充分考虑到小组成员的才能和个性，在活动中做到互补调节。 　　　　　　　四（1）班　“牛奶从哪来？”综合实践活动分组 组长 组员 范晓彤 叶智茵　黄宇宏　曾子慧　卢添晴　何金滢　张雅婷 彭思慧 姚　琪 李妙婷　李梓墨　韦东源　蔡　阳　叶达隆　黄海翔　梁燕平　 可渝 周杏儿　罗杰聪　黄文慧　钟杰成　梁颖怡　黄靖斐　陈梓豪 刘一帆 梁俊泽　刘锐斌　何玮宇　叶俊杰　韩晓锋　陈伟杰　辛嘉俊 邱崴昭 叶锦鹏　黄