小学语文教学研讨会发言材料：在学习中感受快乐 ，在自主中体验成功.docVIP

小学语文教学研讨会发言材料：在学习中感受快乐 ，在自主中体验成功 作为一名一直在一线工作的老师，今天有幸在各位专家面前汇报自己的成长历程，我感到非常荣幸。下面我从个人思考、具体做法、个人成长、下步打算几个方面进行汇报。希望各位专家、领导不吝赐教，多多批评指正。谢谢！ 一、我对高效课堂的认识（我的个人思考）： 新课改从就开始了，今天“沙龙”，明天“联研”，不断变换的名词带给我们的不仅是理念的转变，更是教学方式的改变。“教着教着，不知道怎么教了；上着上着，不知怎么上课了。”这使很多教师都感到迷茫和不解。在“繁花渐欲迷人眼”的课堂上，如何能找到教育的本源呢？特别是近两年来“自主高效”课堂的闪亮登场，更让我们在风头浪尖上感受到震撼和波动。自己以前每天重复的课堂是高效的吗？学生在学习过程中能体会到快乐吗？因此，我一直思考：什么样的课才是自能高效的？通过学习，我对高效课堂有了些粗浅的认识。　　 高效指的结果。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。 具体讲，要以尽量少的时间和师生物化劳动 ，靠提高课堂40分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优、教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。 简单点说：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。　　 自能指的是方法。自能（自主性）学习是实现高效课堂的重要方法。 而培养学生的自主性学习能力正是提高教学效率的关键所在。 审视和反思的过程也是我不断成长的过程，针对在学生的学习方式和自身的教育方式中发现的诸多问题，我将培养学生的自主性学习能力作为我课堂教学改革的敲门砖和突破口。 相信孩子，让孩子真正参与到属于自己的学习中来，成为学习的主人，做一块快乐的吸水海绵而不是一只木讷的接水容器。 二、具体做法： （一）初期的尝试，让学生主动参与到学习中。 改革的开始，我尝试从课堂授课方式上体现我的研究，努力把课备得很详细、很精致。课件做了很多，花样也出了不少：讲授《快乐的节日》，领着学生围着教室转圈；讲授《我们的手》，让学生在黑板上画手……虽然课堂上能吸引学生的眼球，使他们很激动很激动，但细想下来，除了课堂活动的喧闹，真正留下的东西、值得沉淀和回味的东西与设想相差太远，与付出相差太多。于是，我意识到，仅仅局限于课堂教学层面的改革，成效不大，治标不治本，学生缺乏真正的自主意识和学习的动力。这真是：教改理念很精彩，课堂内外把戏排。师生互动多热闹，喧嚣退去从头来。因此，我深深认识到教学时，学生才是根本，才是最该发言的人。如何通过管理，通过教学制度的约定，使他们认为学习是自己成长的必要，使他们真正喜欢上学习呢？ 于是，我开始了另一方面的尝试。 （二）从引导自我管理入手，培养自觉能动、具有自我意识的人。 孩子的教育归根结底是人的教育。我们所做的努力不是教会他们什么，而是他们从内心生发出想学什么、要学什么、会学什么。尝试自我管理，我想这对于孩子们来说，是最有吸引力的，无疑也是最能让他们的天分得以发挥的。 曾经有一个学生告诉我：“我不认为所有的同学都适合您的教学管理方式。适合它的人会非常开心，不适合它的人会无所适从。”他一语道破了班级文化的核心，班级成员必须学会有效的自我管理。而学生在这样的班级文化氛围中成长起来，自然而然形成的一种自觉、自主的意识又必然成为我的课堂教学改革的源动力。 什么叫自我管理呢？那就是自制、自觉、主动参与到班级管理的角角落落，处处散发一种主人翁精神。这种“自我管理”模式，导致了一种特殊的组织结构：管理任务分散在每名学生手中，同样散落的还有每个人脑子里的创意和经验。这种状态意味着两点：其一，每个人必须进行有效的自我管理。其二，必须学会与他人的沟通，然后找到属于自己的位置。这种自我管理、积极主动的文化需要时间来慢慢培养。在班级建立的初期，因为要专注习惯养成，再考虑到学生的年龄所限，我并没有充分地发挥这种精神。随着组织结构的稳固和班级水平的提升，我开始努力建构自己追求的班级文化。我不厌其烦地在班内部传播“当家作主”的理念，但我发现，这样的理念无法靠抽象的概念深入人心，尤其对于那些沉浸在“被领导”的惯性思维中的学生，他们以为这只是如同装饰品一样的“空话”。 我决定用实践的方式来帮助推动这种学生做主的观念。 有一次，一个学生跑到我那里抱怨，“老师，您给我们组的奖状太少了，同学们都争着要，把组长都气哭了。您快帮帮我们吧!”我想，这真是一个让学生学会自己当家作主的好机会。于是她告诉她：“对不起，这种事情你应该自己去想办法解决。”她一听很是吃惊，觉得自己已经发现了问题，并且报告了问题，这在一般的学生，已经很是积极主动了，现在竟然