英语词汇教学应注意几个问题.docVIP

浅议英语词汇教学应注意的几个问题 词汇是语言的基本构件。在英语学习中,大多数学生认为词汇是最难学的。运用恰当的词汇学习策略能帮助学习者有效地提高词汇学习的能力。从学生的实际情况出发采用不同的学习方法,构成独自的词汇学习体系,词汇学习才能取得好的效果。 一、解决母语干扰问题 母语是人的第一语言系统,外语一般是人的第二语言系统,它是在母语系统已经建立的条件下形成的。一个人的母语能力是同他的思维能力结合在一起发展起来的。外语教学的目的,就是建立外语思维。母语教学是在母语环境中进行的;我们的外语教学,虽然可以搞点外语环境和情景,但那是有限的,母语的干扰作用时刻存在。例如:“point”不都是汉语的“点”,还可以是“地点”(电脑的control point),“句号”(标点标号)、“学分”(学校的记分制度)。“what is the point of smoking?”意思是“抽烟有什么意义?”英语中的soft music不是“轻音乐”而是“柔和的音乐”(轻音乐是light music) ；吃药 take medicine而不能说eat medicine等。“the business of american is business”的含义是:美国人关心的事是做生意。学生要扩大英语词汇量的根本应该是扩大语言的输入量,其中大量阅读是增加词汇量的最好办法。 二、重视语境,侧重几个方面 新词来源的三个主要途径:(1)读书,看报以及阅读其他的书面英语；(2)看英文电影或收听英文广播；(3)与英语本族语言者交谈。由于个人的学习兴趣动机的不同,学生在碰到新词的情况下能否成功地学到这些单词的情况也不相同。学生碰到新词的频率也影响词汇的学习。碰到的频率越高,学生认为学习该词的必要性就越大。这种情况在阅读英文原著的过程中最常见,当一个单词反复地出现在阅读文本中时,就会刺激读者的学习欲望。 同时,教师要培养学生的语感。语感指每个人脑中内在地掌握了本族语的语义结构,从而正确地生成和解释语言信息。在学习过程中要侧重学习词的发音,一旦我们掌握了词的发音,就能够从听觉上区分它的音节,便于我们记忆和理解。 其次,要侧重学习词义。要把一种语言卓有成效地转换成另一种语言,培养和提高语义能力是成败的关键。由于学生英语水平的不同,他们对英语词汇意义的具体要求也不同。 再次,要侧重运用词汇。真正学会单词取决于能否灵活地运用它, 当学生能够真正地在书面或口头上灵活地运用单词时,它就不会轻易地从学习者的记忆中逃跑了。 三、克服误区,加强记忆 单词记忆的几大误区有: 1.欲速则不达。主要指词汇记忆的量的问题,有些人贪多,每天给自己制定记忆的单词量过多,结果造成记忆混淆,效率低。 2.重复频率太高。每个生词均不能指望通过几次记忆就能记住,而要经过多次记忆，重复的频率很重要。有些学生错误地认为重复的频率越高,记忆效果越好,有的甚至每2天重复记忆一次,这样做只能使事倍功半。 3.只背不用。要知道就算当时记得再牢的单词如果以后不用也会遗忘,是否真正掌握了一个单词的标准就是能否准确地将其运用到听说读写各个方面, 这也是单词记忆的目的,而这却往往被很多学生忽略。 单词记忆主要与个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度以及记忆方法等因素有关。记忆力是衡量一个人短期记忆能力的标准。记忆力在记忆过程中起着很大的作用,但却不是衡量记忆的唯一依据。长时间的记忆过程大多是枯燥无味的,特别是对大量英语词汇的记忆,这时毅力就起着举足轻重的作用。任何记忆过的东西在没有达到牢固记忆状态之下,不进行适当的复习,都有被完全遗忘的可能。当然,不同人的遗忘规律是不同的。至于记忆对象的难易度,并不是孤立地看记忆的东西是否曾经记忆过,而是看所记忆的东西是否可以与脑子里面已经掌握的知识建立某种逻辑关系。记忆词汇的方法很多,因人而异。在学习过程中,要善于归纳、总结,找出适合自己的方法。 四、加强运用,持之以恒 广泛阅读,学以致用。语言作为人们的交际工具,更应该把运用放在第一位。阅读既是巩固所学单词的方法,也是学会正确运用词汇的最佳途径。一个词只是放在具体的句子上下文里,才能掌握其搭配、习惯表达,理解其含义及各种用法。经常、广泛地阅读各种材料,反复接触所学词汇,才能记牢记准。同时,还要养成用英语写日记的习惯,有意识地反复运用学到的单词、短语来记事、表达思想,学用结合,必能大大提高学习效果。同时应当注意:词汇的扩展是一个日积月累的过程,需要学生有持之以恒的毅力。 让学生尽快地找到适合自己的词汇学习策略是每一位英语教师义不容辞的责任,只有让学生掌握了有效的词汇学习方法,他们才能不断地扩大词汇量,提高语言运用能力,才能反过来激发其学习兴趣,增强学习动力,从而使英语教与学进入一种良性循环,达到语言学习的真正目标。