由课改新教材谈“从生活走向物理，从物理走向社会”.docVIP

由课改新教材谈“从生活走向物理，从物理走向社会” 内容提要：在物理教学中，把生活——物理——到社会有机的结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现这种从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味，真正形成教师利用教材教学生学知识，教会学生学习的局面，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。 关键词：新教材 生活 物理 社会 物理一直以来就是中学阶段学生普遍反应难学的一門学课，学生在初中阶段初学物理时，充满着好奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题就感到无从下手，，以至于越来越对物理失去了信心.我认为，造成这种局面的原因固然很多，大多数的老师是以知识教学生学教材，，我就为应当转变观念，要以教材教学生学知识，教会学生学习，总起来说就是从生活走向物理，从物理走向社会。 一、从生活走向物理 1、要善于利用学生的生活经验 中学生已具备有相当多的生活经验，其中包括含着大量与物理有关的现象或者问题，例如，雷电是先看见闪电，后听见打雷；压水井越长越省力；骑车上坡是走s形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等，教学中一定要充分利用，这对学习新的知识，形成新概念帮助很大。 2、要让学生积极的进行生活体验 学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。体验由于运动的相对性而带来神奇现象，并在于开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。自行车是同学们的重要交通工具，对它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和减小的？同学们都有这方面的亲身经验，对学习磨擦的相关知识帮助甚大。把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习，让学生自己认识自己身边处处研究问题、解决问题，总结知识和规律的能力的习惯，为终身学习打下扎实的基础。 3、联系生活，更好的促使学生在情感态度与价值观等生活方面的发展 从现实生活中学习物理，能保持对自然界有好奇，能初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近感、热爱、和谐相处的情感，产生强烈的科学求知欲更能尊重大自然。具有判断是否符合科学事实的初步意识，有实事求实的科学态度，培养战胜困难的信心和决心，培养合作与交流精神，培养对社会的责任感和使命感。 二、从物理走向社会 1、要开创课堂社会探究模式 社会探究模式的主要目的是教给学生怎样对重大的社会问题进行思考.通过真实的探究过程，学生应学会给这些问题定义，学会和体会一起用不同的视角看待这些问题以及在尽可能多的数据的基础上进行总结。作为中学生我们的要求不可能这么高，我们可以以课堂作为舞台，创设课堂上小社会环境，让学生从小关注社会，了解社会上存在的问题，寻求解决问题的答案。 2、要运用物理知识解决问题 学生在学校、家庭、社会中肯定要遇到许多困难，有一些是完全可以运用所学知识自行解决的。例如，学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换保险丝等。在学校里，怎样做到安全用电，对课本上的实验怎样运用学校现有的器材进行改进，在生活中怎样改进家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，减少大气污染。 3、要开展社会实践活动 学生获取系统的物理基础知识主要在课堂上，而大量物理知识的扩展却来自课外阅读和实践。因此，物理课外活动是课堂教学的重要补充，我们的教材也要求开展一些课外实践活动，优秀的教师善于关注学生的个体差异，发掘学生的不同个性、兴趣和特长，捕捉每个学生的闪光点，并为他们创造发挥才能和潜能的条件。因此，物理课外活动的开展必须面对绝大多数学生，做到”一切为了每一位学生的发展”让学生按自己的兴趣，自觉参加一两项活动，在活动中激发兴趣，形成自己的特长。另一方面，搞好物理课外活动需要发挥物理教研组全体老师的力量，根据每个教师的个性特长安排其指导小组，教师应创设条件，把基础知识和动手能力相近，兴趣爱好相投的学生，采用相同的方式组织起来，形成不同的协作关系，在学生间形成互补，达到优化学生整体素质的目标.要实现这一目标，应坚持以学生为主体，学生活动为中心，教师为”催化剂”的指导原则，让学生真正感觉自己是一个发现者、研究者、探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻；也可以是研究性实验及科技制作，具体形式要结合当地实际.例如，学完电功、电功率以后，参观大型机械施工情况，了解杠杆、滑轮的运用。 总之，在物理教学中，把生活-----物理-----到社会有机的结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现这种从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味，真正形成教师利用教材教学生学知识，教会学生学习的局面，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。物理与自然、社会本质的联系，和学生一起贴近生活，从身边熟悉的生活现象中探究