新课程理念下中学生语文学习兴趣培养.docVIP

浅谈新课程理念下中学生语文学习兴趣的培养 【摘 要】《新课程标准》要求我们“重视培养学生分析问题和解决问题的能力，注意发现和培养有特长的学生。”教育必须关注人的发展，即关注人性的发展，语文教学也是如此。语文老师应该承认每个学生的个别差异，善于发现学生的兴趣，帮助学生发展其兴趣。 【关键词】初中语文；学生兴趣；培养 《新课标》中把以人为本的学生观作为实施现代课堂教学必须树立的基本观点，它要求确立学生在教学中的主体地位，成为学习的主人。我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学习的主人，其中如何激发学生的学习兴趣，是非常关键的。那么新课程语文教学怎样培养学生的学习兴趣呢？ 一、注重发挥学生的主体作用 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候。”因此课堂上必须把学生摆在主体位置上，在教师的启发引导下，让他们自己去学，主动去学，让他们变苦学、畏学、厌学为乐学，从中真正体验到掌握知识的快感，产生自我肯定的体验，把学习看成是一种既紧张又愉快的求知增能的活动，自觉积极地投入到学习中去。在阅读教学中，要培养学生的主体作用，写作教学亦应这样，在不违反一些基本的思想原则和文体要求的前提下，写什么，怎么写可以给学生较大的自由，让学生写出自己的东西来，这样学生的兴趣就会得到进一步的增强，逐步从被动的“要我写”变成主动的“我要写”了。为了让学生以主体的身份参与语文教学的全过程，我们组织学生互批作文、单元测试的命题和阅卷，让学生真正成为学习的主体。当然，肯定学生的主体作用，绝不意味着否定或贬低教师的主导作用，两方面都要努力发挥，才能取得更好的教学效果。 二、新颖的教学方法有助于培养学生的兴趣 求新求异是所有学生的共同特点，学生喜欢探索未知的领域，学生喜欢追求新奇的、时髦的东西。新异的事物可以引起学生的定向探究反射，教学内容与方法的不断更新与变化，可以引起学生新的探究活动，产生更高水平的定向—求知欲。明朝的教育家阳明曾说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。诱发学生的学习兴趣，就要激起这种奋进的情趣。 怎样才能激起这种奋进的情趣呢？我认为：教师的教学方法就应新颖而富有启发性。新颖，就是有创见，使每个学生感到新奇，觉得出乎意外，体验到学习是一种乐趣。当然，教师不能满足于仅仅使学生集中在感兴趣的事物上，还要善于变无趣为有趣，变轻视为重视；启发性，就是给学生提出一定的课题，使他们利用已有的知识和习惯的方法解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在讲黄蒙田的《竹林深处人家》一文时，先给学生提出问题，假如现在正是我们北方丰收的季节，展现在你面前的是一幅什么画面？你的心情又如何呢？然后组织学生讨论，各抒己见，分类归纳；接着再让学生打开课文，看作者又是怎样写茂盛的竹林以及竹林人家的丰收喜悦？从哪些角度写？运用了那些描写方法？学生的积极性很高，都能主动认真地去读课文，学生清楚了对竹林竹农的描写，目的是表达对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。从而加深了对祖国的热爱，更加热爱学习。 三、利用所学的知识、技能激发学生的学习兴趣 教学实践表明：成功的学习体验，有助于激发学生进一步学习的动机，对知识技能的顺利掌握在一定的条件下会促进学生进一步努力学习，从而提高学习的信心和渴望在学习上有新的突破的愿望。屡次的失败会使学生产生焦虑，自卑感，兴趣低落丧失信心，甚至逃避学习，以致降低学习的效果。因此，我在这方面特别重视，以经常获得的成功唤起他们的学习热情和兴趣，培养他们追求成功的心理素质。例如八年级的学生普遍感到学习说明文难，枯燥无味，不感兴趣，这就需要培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，也就是说明对象，说明方法，说明特征，说明顺序及说明的语言等项，学完之后，教师根据课文的重点设计问题，大部分同学能准确地答上来，当堂检验学习效果，提高了学生的学习兴趣。 四、诱导学生积极思维，提高学生的学习兴趣 思考是由新的信息引起的思维活动，思考的价值在于从本质上理解事物，发现问题，巧设悬念善于造成学生渴望追求的心理状态。我国的章回体小说都做了妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮时，矛盾冲突达到白热化程度时，作者往往要来一个急刹车，以“欲知后事如何，且看下回分解”告一段落，使读者产生一种欲知不得、欲罢不能的心理。这就是悬念心理，课堂教学中教师巧设悬念能激发学生的学习积极性。比如我在讲《春》这一课时，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时我请学生充满感情的朗读这些优美的诗句，于是春天就像一幅幅画呈现在大家的眼前，通过诗句的引导，学生便很自然地进入春天的意境中，除了诗句的导入，我们还可以运用故事、问题、