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新课程背景下高中英语课堂教学反思

新课程背景下高中英语课堂教学反思 摘要:新课程改革要求教师要重视课堂教学反思,转变传统教学观念,全面培养学生良好的品质和自主学习的能力。在英语课堂教学中,应从教学方法、教学目的、教学目标等方面做好反思。 关键词:新课程改革 高中英语课堂 教学反思 新课改强调课程要促进每个学生身心健康发展,全面培养学生良好的品质和终身学习的能力,提倡自主创新学习。课程改革的关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为一名教师,我必须做好充分的思想准备,认真学习新课程改革理论,不断更新教学观念。 在英语课堂教学过程中,怎样改变教师的传统教学观念,怎样转变教师角色的定位,怎样运用互助式手段进行教学,怎样鼓励学生发挥主观能动性,使学生不断提高学习英语的积极性,我们就会实现有效教学,高效课堂,达到课堂教学最终目的。 面向全体学生,为学生全面发展奠定基础,认真总结思考。下面我对上学期的英语课堂教学工作做一些简单回顾。 1.建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛 课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观,即课堂教学要以学生为主体,老师为学生服务。在课堂教学过程中,师生关系是否融洽直接影响了课堂的教学效果和学生的学习效果。 2.“创设“主动学习型课堂 充分发挥能动作用,运用创造性的教学思维,把教学内容激活起 来,让学生在学习中体验、领会、接收教材提供的信息,在参与、交流、合作中学习和使用。显而易见,教学从学生实际生活和兴趣为出发点,创设了愉悦的、轻松的教学环境,激发学生主动学习英语的浓烈欲望。 3.自主学习为基础,运用互助式教学手段 在英语教学中如何实现“信息广、快节奏、勤思考”这种优化形式呢?互助式教学是一种有效形式。互助式教学即教师与学生以及学生之间的互助形式,学生在相互帮助与学习的过程中,不断充实和完善自我知识储备量,提高自我主动学习意识,促进学生综合素质的发展。 在课堂中,我会根据教学内容的需要把学生座位重新分组,以 组为单位,组内实行组长负责制。在英语课堂教学中,教师提出某些问题,要求学生在小组内进行讨论,最后共同解决,让每位学生都有机会发表自己的观点,这样可以增加学生之间的信息交换,培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中,教师既要调动学生个体学习的积极性,又要促进小组组员间的互帮互助,让学习变得更加轻松愉快,从而激发了学习英语的兴趣,提高了学习的效率,满足了不同学生对知识的需求。 4.对学生进行有效的评价 评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于调整自己的学习 计划,合理安排时间。重视阶段性评价,对学生近期的学习成绩、情感、态度等方面进行及时的评价,如:口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高。通过评价,学生学会分析自己的优点和不足,明确下一阶段努力方向。 5.不断提高教师个人综合素质,适应新形势下的英语课堂教学。 在英语课堂改革中,对老师也有了更高的要求,因此教师要努力做到以下几点: ①教师要不断提高自身的情感素养。 要让学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度,教师就应该注重自身情感素质的培养,不要把自己生活中的不悦和烦恼带到课堂中,从而影响了学生学习情绪。 ②灵活运用教材,活化教材内容。 新课程标准与以往的教材不同,一是知识量大面广,灵活性 强。要求师生默契配合,以单元为单位,听、说、读、写内容比以往都有较大幅度的增加,若按原来教学方法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大,生词量、阅读量增加近一倍。针对这一新变化,如何保质保量地完成教学任务,需要新措施。在教学过程中,我们要活化教材内容,形成不同层面、不同形式的教学活动,让师生互动,共同投入。 ③因材施教,活化教学手段。 不同学生对知识掌握的情况不同,有的学生只需要引导,便能自 己领悟,有的学生需要进一步的指点才能领悟其意。这就要求我们在教学过程中要因材施教,活化教学手段。新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。实践表明:采用探究性学习,最容易引发探究反映,没有提出问题的意识和热情,不会提出问题,缺乏对知识的理解和批判意识,就谈不上有创新。 6.扩大知识面,使知识融汇贯通。 面对教材中的知识量大,知识面广这一新要求,教师应扩大自己的知识面,不断充实与教材有关的资料。另一方面,让学生通过不同渠道收集资料,通过收集资料以求得对问题的解决,将已有的知识进行相关联系,增加学生探求新知识的能力。 新课程改革要与实践相结合,认真学习,不断进取,在实践中不断反思,总结经验。我们要增加学生的自信心,提高他们的自学能力、思维创新能力、语言表达能力、互助合作能力等诸多能力。让我们不断努力,不断探索,不断创新,打造我们自己的教学模式,为高中英语教学开创美好的未来。

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