小学数学中启发性教育.docVIP

试论小学数学中的启发性教育 摘要：通过多年的教学实践，在教学中通过什么的方式来启发学生的智力是很重要的。学生的成绩我们的教学工作好坏评定的直接关系。直接影响学生思维能力的培养。启发式的方法多种多样，例如：通过对于学生不断的推广如何去学习、通过怎么样的方式可以使自己的成绩得到飞速的成长。又可以说激发学生的疑问，使其“于无疑处生疑”，把学生引进路转峰回的岔道口，促使他们去动脑筋。当学生苦于对于一道题目的探索时，我们可以通过一系列的指导来帮助学生解决遇到的问题，教师因势利导，抓住机会释疑，以收到“柳暗花明又一村”的 效果 关键词：小学 数学 启发 教育 探索 一. 设置兴趣题，激发学生的求知欲 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。如果没有任何兴趣，那么学生对于学习就有非常多的盲目性。兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件，通过培养学生对于学习的兴趣，从而增加学生对学习的热情。如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，发展学生敏捷的思维。增强学生自身的素质，开发学生的智力。 掌握知识的基本原理及其衔接性，把课程紧密的联系在一块共同的对学生进行讲解，可以促进知识的迁移，使学生易于理解新知识，使得学生在解决实际问题的同时能够达到发展学生思维，提高能力的目的。启发式教育关键是要开发学生的智力，激发学生的潜力，通过不断的探索与发现来促进学生的增长。增强学生自身学习的积极性。让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。这就需要教师通过自己对学生的引导来增强学生的学习意识。 新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。在上课的时候，在启发点出着重交出什么样的问题让学生进行思考。要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点，分化点的关键处，设置有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生能够通过一系列的思考来总结出问题的答案，让我们的教学真正的做到启发学生。让学生独立思考，积极练习求得新知，掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。促进学生智力的成长。二.改编例题促进思考，引导学生自主探究 引导学生“自主探究、合作学习”。小学生已具备了一定的渴望学习的能力，教学中，教师要根据教学的实际，通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，又提高了学生应用知识和解决问题的能力。教师通过例题的改编，是学生能够举一反三，增强自身对于知识点的认知，增强自身对知识点的审查和分析。例如：在分数乘整数这一部分，教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后，补充了一例，不能够受到教材对于我们的限制，我们在学生掌握分数乘整数的计算方法后，要根据自己上课所讲授的知识点给学生总结，并进行了一定练习以后，出示自己改编的题目。例如我们回归到上述所讲提到的分数与整数的运算，我们根据教材所指导的知识点可以改编一些题目让学生学生通过自主探究，并且得出分数和整数相乘，先约分再乘比较简便这样一个结论，这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地做计算效果好得多。通过对于学生的实例教育可以使学生加深教育，增强自身的发展。 三.灵活机动，启发学生积极思维 教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生去多思多想，使学生的思维能力得到充分的发展，学到更多的知识，掌握更多的技能。在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能引导学生运用已有知识解决相应的数学问题。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我们是不是可以把我们所要问学生的问题改编成一个简单的故事，让学生能够发散思维，如：有一个宰相向皇上建言，又怕皇上责罚，他自己身上只有五个小圆点，而皇上身上有好多小圆点，宰相就请教皇上这些圆点有什么作用，为什么要这么多，皇上就说，这50个圆点代表本朝的兴衰，那么就可以问学生，皇上的圆点是宰相的几倍？学生都被故事内容所吸引，然后让学生替宰相说这到底是几倍，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。 结束语： 总之，用创意法教育理论去指导小学数学教学，不但可以增强学生对于数学问题的热爱。在课堂教学中创造新意去激发学生学好数学将显得更重要。通过教师自身的引导激发学生的智力与潜力，增强学生自身学习的信心。为了学生的可持续发展，用创意法教育理念指导小学数学教学也是摆在我们全体小学老师面前的一个非常重要的现实问题。同样，我们要注重于学生的启发性教育。 参考文献： 1《中国中医药现代远程教育》2012年17期 2陈国伟《广西金融研究》2007第11期 3缪四平《清华大学教育研究》2007第3期