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化学教学论教学理念初探 摘要 基础教育化新课程的实施需要具有新课程理念的中学化学教师。承担着培养化学教育后备力量的化学教学论课程在实施的过程中也应该有与之相适应的教学理念。本文在强调明确化学教学论教学理念必要性的基础上，结合基础教育化学课程标准，初步探讨了化学教学论课程的基本教学理念，并简要说明了运用化学教学论教学理念进行教学所取得的教学效果。 关键词 化学教学论教学理念 1.明确化学教学论教学理念的必要性 化学教学论课程的任务是，从理论和观念上引导高师生“入门”，从教学技能培养训练上教高师生“上路”、”上手”，从教研思路上使高师生“开点儿眼界”。结合基础教育化学课程改革的形式来解读，就是让高师生要知道中学化学课程的基本理念是什么，使高师生初步了解化学课程开发的运行趋势及自身在化学课程的自主程度、初步掌握化学教育教学的基本原理和方法，通过教育教学实践活动，使高师生初步具备独立进行教学设计和课堂教学的能力，掌握课堂教学的基本技能和调控技能，并具备一些初步的教育教学研究能力。 在具体的课堂教学实践中，教师如果仅仅局限于教材内容的传授，由于高师生缺乏课堂教学实践的直接经验，对理论性很强的教学原理和方法总是不能很好地掌握，更谈不上将教学原理和方法用于实际的教学设计中，化学教学论的任务将难以完成。所以，化学教学论课程在实施的过程中，教师不能只简单地采取系统讲授的方法进行教学，而是需要以符合基础教育化学课程要求的教学理念指导化学教学论的课堂及实践教学，使高师生通过教师的潜移默化自然而然地生成自己的教育教学理念。那么，如何准确把握化学教学论课程的教学理念呢？ 2.依据中学化学课程标准确定化学教学论教学理念 我们结合《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《普通高中化学课程标准》中确立的基础教育化学课程理念，确定了化学教学论的教学理论如下： 2.1让每一位高师生以轻松愉快的心情从教学的角度认识各种教育教学理念，积极探索化学教学的规律，形成持续的专业化成长的兴趣，增强成为一名优秀化学教师的信念。 2.2给每一位高师生提供平等的学习机会，使他们都能具备运用化学新课程理念、适应新形势下化学教学所必需的理论、技能、方法和态度，具备自主专业成长所需要的教学素养，同时又注意使不同水平的高师生都能在原有基础上得到良好的发展。 2.3注意从高师生已有的经验出发，让他们在熟悉的课堂教学情景中感受化学教学理论和方法的重要性，了解化学教学内容与化学教学理论、方法的密切关系，逐步学会分析和解决化学教学过程中的实际问题。 2.4让高师生有更多的机会主动地体验化学教学论知识的建构过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成严谨治学的态度，获得系统的教学方法，在建构知识的实践中逐步形成终身研究化学教学的意识和能力。 2.5使高师生初步了解化学教学论对化学教育发展的巨大贡献，认识化学教育在实现提高公民科学素养目标过程中的地位和作用，相信化学教育为实现教育更美好的未来将继续发挥它的重大作用。 2.6为每一位高师生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价高师生知识建构能力和实践能力，还要关注高师生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使所有的高师生学会反思和自我评价。 2.7为高师生创造性地进行学习新的平台，在教育见习实践活动中学会运用反思提高自身的专业技能水平，促进高师生尽快走上专业化发展的轨道。 3.教学理念指导下的化学教学论教学效果 在上述教学理念的指导下，我们从高师生感兴趣的教学事件着手，结合他们已有的课堂教学间接经验整合化学教学论的教学内容，把中学化学探究式的学习方式引导入到化学教学论的课堂教学中，组织他们进行小组讨论学习，注重引导高师生在分工协作的探讨与实践中自主地建构化学教学原理和教学方法，并采用多元化的评价方式促进高师生的发展，结合具体教学内容组织高师生到中学化学课堂进行实地见习，体验说课评课等常规的教学研究活动。 通过以上的教学改进，高师生一改往日化学教学论课堂上死气沉沉的状态，学习的主动性及课堂参与程度大大提高，学习效果显著。 参考文献： ［1］刘知新.化学教学论.北京：高等教育出版社，2009，第四版. ［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001. ［3］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验稿）.北京：北京人民教育出版社，2003.